钱伟丽
青海省西宁市西关街小学 810000
摘要：小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，也是小学数学教学中一个难点，特别是在偏远的民族地区，学生对问题信息的理解能力差，这个问题便成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。策略是经过思维而形成的一种高级的解决问题的方法，它具有较强的价值性。解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供有力的支撑，触类旁通，举一反三。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题。
关键词：解决问题 数学教学 营造情境
引言
与其他学科不同的是，小学数学是一门具有极强的思维性和准确性的学科。因此，数学教师在对小学生进行数学教育过程中，正确的引导和针对性的方法不仅能让学生对学习产生浓厚的兴趣，还能提高在探索问题过程当中主动去解决问题的能力。教师还要利用好现有的学习资源，调动学生学习积极性的同时，善于让每一位学生都能从中去主动观察问题，判断问题并解决问题。
1.改变教学氛围增强学生学习兴趣
由于小学生在学习方面处于起步阶段，本身的自我自制能力有限，没有办法在学习中保持应有的专注度。因此，小学数学教师应当在实际教学中，学会抓住每一名学生对周围一切事物都充满着强烈探索欲的心理，利用好学校现有的教学资源，根据教学内容去布置教学环境，提高学生学习乐趣的同时，达到培养学生在发现问题的同时去主动解决问题能力的目的。
例如：在学习《三角形》这部分内容的时候，教师可以通过提前搜集视频向学生集中展示有关三角形的相关知识，比如三角形的建筑三角形的食物等。不仅让授课的过程变得轻松愉快，图文并茂的方式还能迅速的抓住学生对课程的兴趣。同时通过引导还可以和同学们一起去发现相关的问题，并协助他们一起去思考问题解决问题，从而达到在小学数学教学中培养学生解决问题的能力。
2.营造充满趣味化的问题情境
一个良好的问题情境的创设对学生问题解决能力的提高发挥着至关重要的作用，所以我建议做好以下几方面的工作：一是教师在创设问题时，要切实考虑学生的年龄特点和心理需求，要充分意识到小学生逻辑思维能力还不够成熟，还不善于独立完成任务，常常受到别人观点影响等因素，在此基础之上再进行问题的设计和解决；二是教师在设计数学问题时，要仔细认真地钻研教材，同时遵循学生的思维发展规律和知识水平，科学合理设置问题，做到难度适宜，在学生的最近发展区域范围之内，即问题的提出既具有一定的难度，又是学生力所能及的。
3.深入教材资源，获取信息
新教材借助现实生活中丰富的解决问题的资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。
4.分析数量关系、寻求解决问题策略
首先，自主学习、勇于尝试解决。在数学课堂教学过程中注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。其次，合作交流、明算理。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程和方法。
通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。使学生加深对解决问题过程和方法的理解。再次，确定方法，形成策略。让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。
5.开展多样化教学，培养学生思维能力
数学课程的新要求就是方法多样化，我们的学生生活背景各不同，所以他们的分析思维也不同，他们会先联系自己生活经验来解决问题，其解决的方式也不尽相同，这样开展方法多样化教学，同时也承认学生学习的差异性，再通过课堂交流，在多个解决措施的基础上，获取启发，进而完美解题策略。还要注意要充分尊重学生的方法，及时评价，鼓励问题解决的多样化，进一步促进学生的数学思维能力的发展，提高解决问题的能力。
6.注重小组合作，提高协作能力
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，但同时它也具有一定的特殊性。教师在要求学生小组合作时，首先要让学生明白合作学习的任务，学习的内容和目标是什么？怎样完成任务？评价的标准是什么？与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。等学生明白其学习任务后，就进入了小组探索阶段，这期间教师要通过巡视，积极指导学生有可能出现的问题，并发现新问题，帮助学生提高合作技巧 。当每个小组得到解决问题方案时，接下来需要的就是小组汇报交流了，师生结合各组的汇报进行小结。最后归纳出问题解决的办法。培养学生这种合作意识在数学课堂教学中，对解决问题是好办法之一。它更好的提高了学生的参与、合作意识和语言表述能力。
7.加强练习巩固，提高解决问题的能力
技能是人们通过练习获得的顺利完成某种任务的一种动作方式，是学生从知识掌握能力形成之间的中心环节，又是掌握知识不可缺少的条件。由于能力是形成技能的前提条件，技能是发展能力的必要基础，所以，要提高学生解决问题的能力，就必须让学生形成解决问题的技能。而练习训练是技能形成的基本途径。因此，必须在教学中有效地组织练习，进行严格的训练，高度重视学生基本技能的形成。我在数学解决问题的教学中，根据不同的年级，不同的教学内容，不同的年龄特征，在学生初步掌握了解解决问题的方法和有关这方面知识后，用一定的时间专门进行基本技能训练，提高解决问题的能力。
结语
综上所述，当前小学数学教学中解决问题策略方法的探究是一个比较长久的过程，需要我们循序渐进，促进相关实践活动及其认识活动的开展，促进其内部各个应用环节的有效协调，比如针对其数学技能、数学知识等环节展开分析，以提升学生的自身素质及其修养。通过对学生的数学素质的培养，以提升学生的数学素质，这需要做好感悟工作、理解工作及其反思工作，实现其数学素质的提升。教师在教学过程中，要实现相关知识的传输，传递，这样就能促进学生的数学素质的提升。教师在学生学习过程中，要积极的解决难题，从而满足当代的小学数学教学的需要。他们不仅有效地获得了数学的知识和方法，而且经历了很多感情变化，他的能力和思想也就在这一过程中得到有效的训练和提升。
参考文献
[1]许小林.提升小学数学教学效果的几点可行性方法[J].数学学习与研究，2020（01）：43.
[2]马琳.小组合作学习模式中合理评价机制的重要性[J].现代交际，2019（24）：189-190.
[3] 彭国庆.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].教学与管理，2012（32）：44-45.
[4] 孙丕禄.数学教学中学生生成问题和解决问题能力的培养[J].甘肃教育，2018（16）：104.