任皓仪
广州市花都区新华街第四小学 510800
摘要：数学是伴随着整个教育阶段中的重要学科，尤其是小学阶段更是打好基础和积累知识的关键时期。在新课改的背景发展中，我国教育方面对教师也提出了更高的要求，教师在教学时不仅仅只注重传授理论知识，更重要的是要大力开发和引导小学生的思维能力。尤其是针对小学高段的数学，这是一个特殊的阶段，他们的心理慢慢的开始成熟起来，教师在教学时要根据他们的身心发展规律来进行思维引导，把他们的学习积极性调动起来，引导他们学会独立思考和解决数学问题，从而有效提高小学生思维发展。
关键词：小学高段数学 引导学生思维 策略分析
引言：在小学高段数学教学中培养小学生的思维逻辑能力 ，对提高数学教学质量有着不可言喻的重要性。 新课改的要求是倡导要培养学生全面发展，引导小学生主动思考，主动探索，主动实践。作为小学高段的数学教师更是要意识到引导小学生思维的重要性，采取合理有效的教学方法，改变自身传统的教学理念，符合素质教育的理念，促使小学生真正理解所学到的知识，并运用到学习和生活中。
一、引导小学生思维的重要性
1、增强小学学习的积极性
小学高段时期的数学都有一定的难度，主要都是以抽象逻辑思维为主，很多小学生也觉得学习起来也有些吃力，感觉自己的学习水平还是处于停滞不前的状态，得不到提升。其实关键的因素还是在于小学生的思维能力没有得到应有的提高，久而久之学习的积极性也会影响而深受打击。要想解决这一问题还是要在课堂教学中下功夫，撼动他们那学习数学知识的激情，从而引导小学生的思维得到发展，让他们的学习能力能够跟上数学知识的变化节奏。
2、促进数学教学质量的提高
在高年段的数学教学中，教师大多数认为教学质量不高的原因主要是学生自身的原因，如他们的态度和行为习惯不佳导致的。这是一种不正确的观念，教学质量不高，学生成绩上不来，不仅仅是学生的原因，更多的还是与教师的教学方法相联系。教师唯有不断的认真引导学生思维的发展，才能有效促进学生主动思考问题，从而逐步形成良好的学习习惯，为提高数学教学质量打好基础。
3、数学教学方式得到完善
随着新课改的大力发展，学校对教师也有着更高的要求，需要他们在教学中不断创新，不要执着于以往的教学观念。但从整体的情况来看，还是有着部分的教师在课堂忽视学生的主体性，学生学习的积极性不佳，尤其是高年级的学生在思维上，会因此受到影响。所以教师要不断的引导学生思维的发展，激发学生学习的求知欲和积极性，使得数学教学课堂更上一层楼。
二、小学数学高段教学中引导学生思维的策略分析
1.学会多种方式解决数学问题
在数学教学中主要的关键性环节，就是在解题计算时要有正确的思路，虽然正确答案只有做一个，但是如果步骤和思路不对，得出的结果到后面遇到同一类型的题目还是会产生错误。就如在现实的教学实践中，班级是一个整体，教师要顾忌整个班的教学进度。在讲解题目时，如果觉得大多数的同学都能做对，就认为他们已经掌握了这节课的知识点。然后却忽略了最重要的一点，就是没有引导学生多方位的去思考其它的解决方法。如果教师加以重视，在讲授的途径中能够充分的挖掘他们的可取之处，锻炼他们的思维以及得到广阔的想象空间，启发他们的学习灵感。教师也要鼓励学生一题多解的思路，让他们的发散思维得到发展。例如，在六年级下册人教版《比例的意义》中，主要是使得学生能够自主的去获取知识，参与到教学活动中，理解比例的意义，并正确的判断两个比是否能够组成比例。如教师在学完新知后进行拓展延伸时，就要引导学生主动去探索多种方法去验证。
而不是总是局限于一种方法，限制自己的思维的拓展。例如：3、8、15和40中，可以组成哪些比例，可以组织他们交流讨论。通过教师引导多方面的思考，可以促进数学教学质量的提高。
2.创设教学氛围，引导学生发散思维
教学环境的创设直接作用于学生的兴趣，尤其是一些教室如果布置的比较单调死板，那么他们的教学氛围也会低迷。这也是教师在教学中容易内忽略的，认为这起不了多大的作用。其实教学环境氛围能够潜移默化的影响学生的学习兴趣，在宽松愉悦的氛围中，学生的身心可以得到放松，自然而然他们的学习的欲望也就更加强烈，他们的思维也能更大程度的得到启发。例如，教室中的一些励志语言，教室内的漂亮花草，都可以营造出轻松的教学氛围。教师在教学中更是要加以注重师生之间的沟通与交流，课堂中可以利用PPT教学软件，激发他们的学习乐趣，创设愉悦的教学氛围，消除学生对学习数学的紧迫感。如果教师在课堂中仅仅是以满堂灌的模式传授，而不顾及学生的身心感受，自然整堂课堂是比较无趣，氛围也是比较紧张的，势必他么的思维会受到抑制。所以，教师要创设优良的教学氛围，才能有效的引导学生思维。
3.巧设问题情境,培养小学生的数学思维能力
在学习小学数学的过程中,问题意识是课堂教学中的主要手段。有问题意识才能够促使小学生在遇到学习障碍时,自己能够自主去思考问题，发挥想象力。在课堂中教师更是要发挥自己作为引导者的身份，积极主动的引导小学生学会发现问题，分析问题，促使逻辑思维能力的培养。为此,教师要善于在数学教学中善于巧设数学问题情境,引起小学生对数学知识的新鲜感,强化他们学习的主动性。小在学中年级学习主要是注重培养小学生的思维能力,如果教师只是简单的教授计算的结果,而不注重过程的引导,那么小学生的思维能力是无法得到提升。例如,在北师大版四年级上册"生活中的负数"中，重点是理解负数的意义，并在生活情境中会用负数表示我们日常生活中问题，充分的感知负数与我们生活的紧密联系。在此基础上学会负数的运用,促进小学生抽象思维能力的培养。教师这时可以结合问题情境,理解"负数"的运用,进而提高他们的思考能力。如可以利用温度来加强对负数的认识，向学生提问：“-10°C表示什么？零下10摄氏度，为此这个数可以读作负十摄氏度，也可以读作零下十摄氏度。”并懂得0是正数和负数的分界点。运用这样的问题情境,增强小学生的问题意识,刺激他们的数学思维,打造高效的数学课堂。
4.丰富数学课堂教学方式,促进数学思维能力的培养
在这个阶段的小学生活泼好动,性格顽劣,喜欢新鲜的事物。教师如果每次都是一如既往的教学模式教授知识,不去更新自己的教学模式,势必整个数学教学质量也不到提升,他们的思维能力也会被抑制。教师要以小学生的身心发展特点为核心目标,把数学课堂教学方式丰富化,调动学习数学的激情。例如,在四年级上册北师大版本"方向与位置"中,技能目标中主要是要培养小学生的观察能力与思维能力,引导学生建立空间观念,这是数学中的抽象观念。教师在教学时可以运用生活实际引导小学生了解线路图的特征,以及可以通过情境引入,激励小学生对学习的兴趣,培养他们的探索欲。而不是刻板的教会他们怎么认识位置方向,而是要深入的理解方向和距离确定物体的位置,并且充分的感知物体的空间观念,促进思维的快速转动，培养小学生对数学产生积极的情感。
三、总结
教师在教学的过程中要改革之前的传统教学理念，更加关注学生解题的过程，通过教学方式及手段的创新来培养学生逻辑思维能力，提高小学数学的教学效率。在小学数学的关键阶段为学生奠定之后在数学领域进行深入的学习的坚实基础，培养学生的逻辑思维，促进其全面发展。
参考文献；
[1]小学数学高段教学引导学生思维的有效策略探究. 张梅. 中外交流 . 2017
[2]浅析小学高段学生数学思维能力的培养. 林登露. 速读[中旬] . 2018
[3]小学数学高段如何引导学生思维. 邓兴莲. 新教育时代电子杂志:教师版 . 2018