沈笠夫
湖南省益阳市六中初中部 413000
摘要：提起“阅读”二字，大家大多都会和语文学科联系起来，殊不知，要想提高初中生的数学核心素养，数学的阅读能力是不可或缺的。如果让阅读介入数学学习，可以积淀学生人文素养，培养学生学习能力，提高学生创新能力。因此，数学教师应该多一些创新理念和实践意识，引导学生读出惊喜、读出趣味，让数学核心素养在学生心中落地生根。
关键词：初中数学；阅读能力；人文素养；学习能力；创新能力
数学的“事业”发展到今天，虽然各种“思潮”层出不穷，但是高居“榜首”的却是“核心素养”这个热词。的确，如果仅仅关注知识的获取、技能的提高和成绩的高低的做法已经过时了，唯有让“核心素养”在学生心中“生根发芽”才是让学生全面发展的“硬道理”。因此，数学教师就应该转变观念，让阅读参与到数学学习中来，积淀学生人文素养，培养学生学习能力，提高学生创新能力。唯有如此，才能让学生提前具备适应时代潮流的核心素质。
一、通过阅读，积淀学生人文素养
有人说：“我们经常提到的‘人文素养’，它是诸多核心素养中的重要素养之一。”[1]不要以为“人文”一词仅仅是语文学科的“专利”，或者说是语文老师的专业素养，其实数学学习也不仅仅只有枯燥的数字和机械的计算，它也离不开“人文”气息，离不开审美情趣和数学阅读。在初中数学教材内容中，也有许多深厚的阅读材料，或者是一些数学史料，或者是数学趣味故事，都是引领学生通过阅读，有所醒悟并有所收获，这样的数学才是有生命力的。
如，读了七年级上册《我国是最早使用负数的国家》，学生会由此意识到：我们的祖先多么智慧，公元3世纪就开始使用负数了，使得数的家族得到了扩张，而国外最早提到负数的是生活在7世纪的印度数学家。看似就是一个其貌不扬的负数，实则蕴含着人文气息，对数学的发展起到了推动的作用。
因此，这些知识的获得不是靠精密的计算，也不是靠探究和推理，而是靠学生的阅读和思考而来。通过阅读，学生会发现许多有意思的数学规律，了解一些数学的发展历史，从而引起他们的思考，进而去主动探究。这不仅是一种学习能力的培养，更是数学核心素养的提高，以此引领学生向数学的人文天地前行，打造一个摇曳多姿的数学新时空。
二、通过阅读，培养学生学习能力
有专家曾言：学习方法的掌握胜过知识的学习。”[2]学习能力，是学生综合能力中的重要素养之一。
包括数学思维的开阔数学方法的掌握以及数学精神的传承，也就是说“学会学习”要比学会知识更重要。如果学生掌握了数学学习的方法，就是一种能力的提升，就是数学核心素养的落地生根。通过数学阅读，正好可以助力学生学会怎样学习数学，真正达到会学、巧学的目的。
比如引领学生阅读了《数学符号》相关资料，可以帮助学生理解每种数学符号的含义和来源，可以发展学生的思维方式。让学生了解到16世纪之前的数学代数知识求解都是用词语和缩写词写成的，是数学符号的“和谐组合”推动了数学的发展。学生的阅读之门由此被打开，探究学习欲望也会瞬间高涨，进而内化一种学习能力。
数学学习中有很多“瓶颈”点，比如一些容易混淆的概念，容易出错的计算，还有需要深刻理解的应用题，都需要学生的深度阅读才能突破。因为有些阅读材料正好就是解决这些知识的“钥匙”，通过阅读，学生的思维就会为此打开，重难点就会迎刃而解，从而掌握科学的学习方法，进入到更为深远的学习新时空。
三、通过阅读，提高学生创新能力
创新能力，是核心素养中另一个“热词”。的确，一个人哪怕是学富五车，如果不会实践，不会创新，也不过是空有一身才华而无“用武之地”，也是失败的学习。数学知识，不仅仅是诸多数字与符号的合作与叠加，也不仅仅能够精确计算就可以满足，而是要把这些课堂获得知识放到实践中去历练、去体验、去拓展，必将有意外的“惊喜”惊喜和意外的增值。
如，七年级上册综合实践《神奇的七巧板》的学习中，在了解了七巧板 原理和认识了基本的几何图形之后，就可以鼓励学生自己去实践，用自制的七巧板拼出各种图案，并说一说这些图案分别像什么。这样就可以充分调动学生的思维因子，自由地去创新，去实践，去收获更多的意外惊喜。
可以这样说：正是入情入境的阅读，激活了学生的创新因子，使得他们主动地投入到丰富而多彩的实践活动中，用课堂上学到的数学知识去检验生活中的数学现象；也正是有滋有味的阅读，激发了学生的质疑因子，使得他们在实践的小路上愈走愈远，去发现更美好的世界，尽情体验，尽情收获。
的确，初中数学学习，不管是计算，还是探究，亦或是思考，都离不开深度的阅读。通过阅读，学生的人文底蕴得到升华，不再拘囿于教材上的内容；通过阅读，学生的学习能力得到提高，不再只是会做题、会考试的“机器”；更为关键的是通过阅读，学生的创新能力得到提高。这不仅仅是一种能力的提升，更是“核心素养”的中心店，是我们数学教学以及数学教师孜孜以求的美好愿景。
参考文献：
[1]赵婀娜，赵婷玉.《中国学生发展核心素养》发布[N]. 人民日报，2016-9-14.
[2]苏雪梅.核心素养视域下初中数学阅读能力培养例谈［J］.数学学习与研究，2019，(11)：86.