徐国桃
梧州市富万小学 广西梧州市 543003
摘要：教学改革的重点和难点就是做好课程改革工作。课程改革主要体现在教学模式、教学内容、教学方法的改革上，在小学数学教学过程中，越来越多的数学教师融入了微课。微课能够围绕某一知识点进行系统性的讲解和深层次的分析，帮助学生熟练掌握知识点内容。基于此，数学教师应该有效应用微课，开展小学数学信息化教学。文章将从融入微课的小学数学信息化教学开展策略入手，进行简单的思考和探讨。
关键词：微课；小学数学；信息化教学
前言
随着教育改革的不断深入以及新课程标准的全面落实，在小学数学教学中融入新的教学理念与教学方式，是目前小学数学教师适应教育发展的必然趋势。其中，微课作为信息技术下的一种新兴产物，它以新颖有趣、短小精炼、直观形象的特点在教学中得到了非常广泛的运用，也取得了令人满意的教学效果。除此以外，微课在小学数学教学中的合理运用还可以进一步推动小学数学信息化教学的高效开展，实现小学数学在教育改革及创新道路上的不断前进，高效完成素质教育给小学数学教学所下达的教学任务。
一、优化教学模式，转变学习方法
在小学数学教学活动中，学生是教学活动的主体，作为小学数学教师应该全面认识这一理念【1】。并且通过优化教学模式全面落实学生的主题地位，保证学生成为数学教学的主人。在落实过程中，小学数学教师就可以借助微课的力量，不断提升学生的主体地位，帮助学生更快更好的进行自主学习。教师应该结合课本内容提前录制微课视频，并且利用多媒体工具为学生播放微课视频。通过这种教学方式，学生能够在极短的时间内对即将要学习的知识有一个简单的了解，并且通过观看视频提出问题，教师在课堂上进行解答，这能够最大限度地调动学生学习积极性。
例如，在学习《三角形的底和高》一课时，教师可以提前录制微课视频。在微课视频中体现出三角形底和高的基本知识，让学生通过观看微课视频，对三角形的底和高有一个基本认识。在学习过程中，教师可以通过巧妙的问题设计，引导学生进行自主学习和自主思考。教师可以提出问题：锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高你们都已经会画了，但是直角三角形和钝角三角形的两条高，你们知道怎么画吗？通过这样的设计，学生能够不断学习相关数学知识，并且有效激发学生探索心理。
二、解决数学难点，提高教学效率
在小学阶段的数学教学中，教师应该积极培养学生良好的创新精神和勇于探索的求知精神。基于这样的教学目标，数学教师应该全面透彻分析新课程标准，并且通过微课视频，帮助学生提升自身探究能力和创新能力。这就要求数学教师借助微课视频的力量，为学生剖析教学中的难点和重点。众所周知，微课视频可以针对某一知识点，进行深度分析和全面讲解，因此教师可以把教学中的重点和难点，录制成微课视频，帮助学生进行碎片化的深度学习。在微课视频中，教师应该体现出知识点的基础知识、运用方法、解题思路、应用范围等等，帮助学生真正吃透知识点。
例如，在学习《长方体和正方体》一课时，教师可以借助微课视频的力量，为学生录制长方体和正方体的重点和难点，比如长方体和正方体的展开图。由于展开图具有一定的抽象性，因此学生难以通过简单的课本学习进行理解和掌握，这就要求教师在录制微课视频时，使用道具盒子真正演示一遍正方体和长方体展开的过程。在演示过程中，教师的动作一定要缓慢、清晰，给学生留下充足的理解和反应时间，并且为学生指出长方体和正方体的棱和顶点，帮助学生更加清晰的学习长方体和正方体的知识。
除此之外，教师还应该在微课视频中讲述解答展开图的具体思路和具体方法，帮助学生提升解答能力。
三、进行对比教学，提升教学针对性
对比教学是小学数学教学过程中比较常用的教学方式，小学数学中有很多相近的知识点，或者有很强可比性的知识点。对于这些知识教师可以进行比对，帮助学生在对比中进行学习，并且提高学生的观察能力和分析能力。在此过程中，教师就可以应用微课视频，在视频中教师可以把相近的知识点进行对比，分别说出知识点的应用方法、解题类型等等。帮助学生区分容易混淆的知识点，形成完整的、清晰的数学知识体系，从而不断提高学生数学水平【2】。
例如，在学习《折线统计图》一课时，教师可以把单式折现统计图和复式折现统计图拿出来进行比较，帮助学生区分这两者的不同。在微课视频中，教师可以录制这两者的使用方法和根本区别，并且为学生讲述在什么情况下应该使用单式折现统计图，什么时候使用复式折现统计图。学生在观看视频的过程中，会对这两种折现统计图有一个全新的认知，在解答相关练习题的时候也会有一个清晰的判断。这种教学方式能够提高教学的针对性，帮助学生真正理解数学知识，并且对容易混淆的数学知识进行区分和整理，有利于学生构建完整的数学知识体系，推动小学数学教学的创新和改革。
四、突破地点限制，实现课外延伸
信息化教学不仅能够帮助学生更快更好地开展学习，消化理解数学知识，也能帮助教师提高教学效率、完成教学目标。除此之外，信息化教学有利于学生突破时间和地点的限制，自由自主的进行课外的延伸和拓展。教师可以把课本知识录制成一个又一个的微课视频，并且分享给学生。学生不需要考虑时间和地点的因素，随时随地都能进行数学学习。这大大提高了学生学习的积极性，也为学生学习更多有价值的知识提供了基础条件。除此之外，教师还可以在微课视频中融入一定的练习题，学生在学习完数学知识之后，完全可以通过观看微课视频的方式进行练习，这也能够帮助学生夯实基础知识、提高解题能力。
例如，在学习《分数加减法》一课时，教师可以根据课本内容录制三个视频，分别是分数加法、分数减法、分数加减混合运算。教师可以要求学生利用课外时间进行观看和学习，学生可以根据个人学习情况选择性地观看这些微课视频。比如学生上课时没有学懂分数加减运算的知识，那么就可以反复观看分数加减运算微课视频，不断进行自我查漏补缺。学生在学习完具体的运算方法之后，可以完成相应的练习题，保证学生能在学习完知识后，及时进行巩固和练习。最大限度的弥补教师和学生离线带来的负面作用，加速小学数学教学信息化【3】。
结语
在小学数学教学中，教师可以通过微课优化教学模式，帮助学生转变学习方式。并且解决数学难题，不断提高教学效率。与此同时，教师还可以通过微课进行对比教学，帮助学生区分容易混淆的知识点。最重要的是，微课视频能够突破地点时间限制，实现课外延伸。总而言之，微课教学对于小学数学教学来说意义重大，它能够帮助学生更快更好地进行学习，也能够推动小学数学信息化的发展和改革。因此，数学教师应该深度挖掘微课的价值，并且融入到小学数学教学的每一环节。
参考文献：
【1】王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(10)：211.
【2】刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询(科技·管理)，2020(10)：221.
【3】浦祝志.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(01)：216.