吴昭
广西壮族自治区昭平县古袍中学，广西贺州542800
摘要：问题教学就是将教材中的知识以问题的形式呈现给学生，使学生在探索解决问题的过程中掌握知识，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。而不是把现有的知识直接传授给学生。这也是新课程改革下的教学要求问题。问题教学法应以问题为中心，既能激发学生的求知欲，又能帮助学生理解和吸收知识。因此，有必要在教学过程中及时有效地运用问题教学。
关键词：初中物理教学；问题教学法；应用
在物理教学中，选择合适的教学方法可以提高学生的学习成绩，培养学生的学习兴趣。目前，在众多的物理教学方法中，问题教学法具有很强的实用性和广泛的应用性，在课堂教学中取得了良好的效果。就是从问题教学本身出发，对问题教学法在初中物理教学中的应用进行一些简要的探索。
一、问题教学法在物理课堂应用的意义
“问题教学”改变了传统的“填鸭式”知识教学模式，调动了学生自身的积极性，使学习过程由被动接受转变为主动吸收，大大提高了学习效率和学习质量。同时，学生们在课堂上发表自己的意见，进行热烈的讨论。对于学生来说，他们可以有一个新的视角来看待他们周围的人和他们自己。他们还可以学会从多个角度和方向看问题，这有利于发展学生的创造性思维。通过学生之间的相互讨论，可以得出正确的结论。这个过程可以加强学生的团队合作精神和对合作伙伴的信任。长远发展有利于提高学生的综合素质。
二、简述问题教学法
第一，初中物理问题教学法的概念。初中物理问题的教学方法是以问题的形式向学生展示物理教科书的知识。在这一过程中，教师应有意识地创设问题情境，组织学生开展探究活动，引导学生在探究过程中提出问题，尝试解决问题。或者老师自己提出问题自己解决。[1]同时，帮助学生在探索情境下学会掌握这种方法，锻炼自己的逻辑思维能力。前者是一种较高层次的问题教学法，而后者明显较低层次。然而，这两种方法都能有效地引导和帮助学生思考和解决问题。使学生通过独立思考掌握物理知识和物理学习方法。
第二，初中物理教学方法的特点。问题法教学是以提出问题、分析问题、解决问题为主线的教学。在整个教学过程中以问题为载体，使学生在提出和解决问题的过程中逐渐培养自主学习的动机。[2]要养成良好的自主学习习惯，就必须善于利用问题教学的一些特点，更好地实施问题教学。[1]首先，问题教学需要创设问题情境，激发学生的发散性思维，寻求问题的多种解决方案。实践证明，怀疑是打开心灵的钥匙。创设问题情境，使学生在面对问题时进行探索和思考，最终找到解决问题的方法。其次，问题教学强调“布白”的艺术性。“布白”是在教学中留出空间，让学生在运用想象力填补空白的过程中，激发发散性思维。这些都是初中物理教学方法的特点，掌握这些特点有助于有效地开展问题教学。
三、问题教学在初中物理中的具体实施步骤
第一，提出问题。提出问题就是制造问题。在初中物理教学过程中，如何创设问题情境是每一位物理教师应该思考的问题。一个好的问题可以帮助学生提供一个正确的思维方向，促进学生的思考和探索。[3]在初中物理教学中，可以运用以下方法创设问题情境。
当涉及到光的传播时，我们可以进行“阴影形成”的实验，在这个实验中，老师引导学生并提出一个问题: 为什么人们在光下会有阴影？怎么会这样？引导学生思考，让学生在尝试解决问题的过程中掌握光的线性传播原理。据说由于地球自传的方向是由西向东，一个人从地面上跳下来，就会落在他站立点的西面。这就是古人说的一天走800里吗？这个假设的可能性是什么？这些都是良好的问题情境，可以帮助学生通过独立思考掌握物理知识和学习方法。
第二，分析问题。分析问题就是通过一系列的思考过程来分析和探索所提出的问题，从而找到问题的解决方案。物理教学中最直观的问题分析就是实验。这样，整个物理现象可以直观地反映在学生的眼中，帮助学生有效地学习物理知识。在分析上述光传播的物理现象时，教师可以组织学生观察和分析周围的光传播现象，如日食、月食、阴影等，帮助学生理解和掌握光的线性传播理论。同时，可以将物理知识融入人们的生活，增强学生的记忆力和理解力。
第三，解决问题。问题解决是学习的终极目标，是提出和分析问题的初衷。通过自主学习、小组探究、教师指导等方法可以解决问题，自主学习是发挥学生主动性的最佳途径。它要求学生在解决问题的过程中运用积累的知识和探索的方法。在初中物理学习中，许多问题的解决应该运用到学生的自我探究中。例如，在关于力学的章节中，学生可以阅读教科书并查阅材料来了解平衡力和相互作用力之间的区别：平衡力作用于一个物体，相互作用于两个物体。[2]小组探究是通过小组合作的方式进行的一种探究性学习。培养学生相互合作，相互学习，相互交流，获得知识。
三、问题教学法在物理课堂的实际应用效果
（一）提高了师生感情
中国是一个有着悠久历史的国家，它涉及到师生关系。它有西方国家没有的历史渊源。在传统的教学中，注重教学为学生服务，甚至称之为纪律，有“严师”之说更多，发展到现在，几乎与师生关系相反，对教学不利，新的教学方式，改变传统的师生关系。在提出、讨论和解决问题的过程中，师生互动有机，学生对教师直接提出的观点有不同的看法，教师在与学生交谈的过程中加深了学生对知识深度的理解。师生关系在团队合作中处于平等地位，所以沟通一次又一次，思维一次又一次的碰撞，无形中缩短了师生之间的距离，对师生情感的培养是非常有益的。
（二）提高学习效率
为了解决这一问题，学生们以提问和兴趣上课，在讲授信息的过程中，他们的注意力一定是集中的，这有效地减少了中学生在教师讲课中的“逃课”现象，也是对教师的一种有效的提醒，从而避免了讲课偏离重点的现象。[3]这种注意力高度集中的课堂，避免了教师反复强调和学生记忆时间短的情况，有效地提高了教学效率和学习效率。要真正理解物理知识的含义，不再仅仅因为考试而找到答案，打破原有的汉语应试教育，因为兴趣，所以你不必死记硬背所学的知识。
结束语：
在众多的物理教学方法中，问题教学法实用性强，应用范围广，在课堂教学中取得了良好的效果。在初中物理教学中，有效地运用问题教学法，可以调动学生学习物理的主动性和积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题教学法是帮助学生通过独立思考和学习方法掌握物理知识，并运用相应的物理原理解决生活中的物理问题，真正运用这一方法，以便更好地拓展学生的思维，检查学生的学习效果，提高学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]张绍霞.问题教学在初中物理教学中的应用[J].读与写,2019:194.
[2]郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师,2018:89.
[3]栗中华.浅谈问题教学在初中物理教学中的应用[J].中华少年,2019:214-214.