王苏珍
浙江省常山县天马镇第一中心小学
摘要：学生在小学期间由于年龄较小，对事物存在较强的好奇心，同时学生也会受到生活和认知能力的影响，许多学生对未知的领域以及全新的知识都存在积极的求职与探索欲望。面对学生的这一现象，教师在高年级的数学教学期间就需及时加强对学生自主学习能力的培养，这会使学生的自主学习意识与习惯逐渐得到培养，同时也使学生运用原有的知识进行认知的迁移。学生在自主学习期间将自身的数学思维能力、理解能力、以及想象能力同步得到提升。除此之外，学生也会对不同的知识自主的展开学习，使自身的综合能力得到培养，从而为自主探索精神提供保障。
关键词：小学数学；高年级数学；培养；自主学习能力
引言：想要更好的培养学生的自主学习能力，就需要教师在教学期间采用科学的、灵活的、以及丰富的教学措施。所以，教师在此教学期间就需以学生的实际情况为基础，灵活设计教学活动，并精准的落实教学措施。教学期间将学生放在课堂的主体地位，使学生对自主学习、自主探究、自主思考、以及自主应用产生强烈的兴趣，从而更主动的投身自主学习实践。这会使学生更快速、更准确的实现自主学习能力的全面提升。
一、坚持以人为本，全面激发学生学习兴趣
伴随社会的不断发展，新课改思想观念得到实施。因此，教师在小学高年级的数学教学过程中也需与时俱进，及时转变自身传统的教学观念，将“以人为本”的理念及时贯彻到数学教学中。并在以学生为课堂主体地位的同时，设计出符合学生实际情况、科学精准的教学活动。通过对教学内容感染力与趣味性的不断增强，使学生逐渐对自主学习知识、探究问题的欲望慢慢强烈，同时也会积极加入到教学活动中，从而使自身的数学学习能力不断提升。比如，教师在讲述“年、月、日”的过程中，就可以将趣味性教学的导入为课堂的辅助，并创设情境：明明的祖父今年是62岁的年纪，但是比较奇怪的是祖父只过了13个生日，同学们知道这是什么原因么？在学生产生疑惑时，教师就需要进行引导：其实问题的答案在书中，就在本课知识之中，同学们要不要加入教师的学习与探讨中？此时学生的自主探究兴趣被成功激发，教师则可以进行下一步的学习，学生会跟随教师的指导发现明明祖父的生日是2月29日，要每隔4年才会出现一个闰年。这时学生思维会豁然开朗，从而使自身自主学习的兴趣也得到激发。
二、落实科学指导，切实提升学生学习能力
现阶段，许多高年级的学生在数学的知识构建上还不够完善，导致在自主学习过程中经常会出现思路不通、知识欠缺等误区。对此，教师就需要用方法指导来进行突破，使学生根据不同的知识与问题，并进行科学的指导，从而使学生更有效的开展自主学习，提升学习的自信心。教学期间教师可以用两个方法展开教学，首先，可以结合不同的方法进行指导，使学生在学习期间完成思维模式的转变。同时教师可以通过对数形结合思想方法、转化归类思想方法、假设类比思想方法的渗透，为学生开展自主学习提供方法指引与思想铺垫；其次，可以将已学的知识与未知的进行关联，使学生完成认知的迁移。
同时教师在指导学生学习数学知识的基础上，加入新问题与新内容，并积极带领学生进行自主的分析与探究，使学生在不断增加知识的同时，也将自身的学习主动性充分调动，从而学生的自主学习能力得到提升。
三、优化教学环节，深度培育学生探究能力
大部分学生在面对比较抽象的数学概念、公式、定理等内容时，通常会由于自身对问题难以充分理解而就此搁置。对此，教师就需通过对教学环节进行优化，并把实践操作融入到教学中，组织学生在动手操作的过程中，全方位、多角度开展自主探索和多元思考，在操作与理解迁移、转化的驱动下，实现其抽象思维能力、形象思维能力、分析理解能力的提升，为进行自主学习奠定基础。例如，在进行”认识分数”教学时，教师可以通过对操作活动的融入，激活学生的数学思维能力与自主学习欲望。引导学生各拿出一张圆形纸片，对折一次、两次、三次……分别用不同颜色的彩笔涂色，最后就纸片完全展开，尝试用分数表示对折不同次数后的结果。让学生在操作实践中精准理解分数的概念、意义，实现自主学习夙愿的切实激活。
四、利用生活问题，充分增强学生应用能力
目前，小学高年级学生所使用的数学教材中，蕴含着很多生活性问题、生活化案例。对此，教师可以灵活借用，并将其融入教学之中，让学生在生活问题与数学知识的相互结合中开展自主学习。一方面，利用生活问题，激发学生的自主探究欲望。引领学生在自主学习中认识数学外沿，感知数学内涵。另一方面，依托生活素材，调动学生自主学习的兴趣。让学生尝试在生活素材中提炼数学信息，获取数学知识，借助不同数学知识解释、分析生活问题，列出具体算式，开展问题计算和解答，提高自主学习的自信。
五、科学规划，合理安排学生的自主学习流程
在现如今的小学数学自主学习当中，许多学生对于自身的数学学习并没有完善的认知，许多时候会盲目地进行学习，相应的学习效率很难切实地体现出来。之所以出现这样的状况，主要是由于学生在刚刚接触数学自主学习的过程中，缺乏相应的实践方法和思路，并且不知道如何才能进行科学的自主学习，对于各种问题也无法实现迅速合理地解答。面对这样的学习状态，教师应当采取合理的引导策略，如对学生的学习流程进行科学的规划，使得学生的学习变得有章可循，得到循序渐进的成长。在对学生的学习流程进行规划的过程中，教师除了要安排当前学生学习的任务以外，还需要规划学生的学习进度，如某段时间内应当注重哪些数学知识的掌握和学习。并且，在每周的数学教学完成以后，教师应当要求学生对本周的数学学习写出相应的总结，一方面可以提高学生的学习有效性，规范学生的学习态度；另一方面能够了解当前学生的学习状态，发现学生学习当中存在的不足之处，并进行相应的调整，改善教学质量。
结束语：综上所述，小学高年级阶段学生自主学习能力的培养不是一蹴即成的，而是一个循序渐进、潜移默化、以及持续发展的过程。因此，教师在教学期间，就需及时加强对每个学生的学习情况与学习意愿的了解以及关注。同时也需根据学生的实际情况进行相应的优化与改革，使学生在此学习期间更积极、更主动的加入到自主学习实践中，使自身的学习能力得到提升。同时将自主学习能力当成基本的教学素养，将其应用在数学学习的每个方面，并在自主学习能力的驱动下，学生可以充分的进行数学知识的学习，使自身的数学能力不断提高，从而全面发展自身。
参考文献：
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