吴家平
广西壮族自治区融安县长安镇小洲村小学，广西柳州545400
摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，小学教学质量和水平越来越受到人们的重视。因为小学生比较活跃，他们会厌倦枯燥的教学课程。因此，动机策略可以融入小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。数学教学中的激励教学效果是多方面的，激励所产生的效果也是十分明显的。
关键词：小学数学；激励策略；应用方式
由于处于学习阶段的小学生更加活泼、积极，有强烈的表现欲和竞争欲，在生活和学习中，你希望得到老师、家长或其他学生的表扬和赞赏。因此，在数学教学过程中进行激励教学，不仅可以让学生感受到别人的表扬和鼓励，还可以帮助他们树立自学自信的意识，从而继续努力学习，提高学习成绩。与此同时，在性策略过程中使用激励，有必要抓住程度，避免学生因过度激励而产生自满情绪。教师应该意识到激励策略在对学生产生积极影响的同时，也会对部分学生产生消极影响，使激励策略、效果和作用没有得到有效发挥，从而降低了教学质量。
一、激励策略的内涵
激励策略是指运用各种激励话语、激励对象等科学手段，通过不断的奋斗和努力，以一种有效的方式、手段和方式来实现最终目标。激励策略首先是激发学生各方面的发展，采用多种手段和方法来激发学生的内在需要和动机，使学生的情感和态度处于积极乐观的状态，有效地调动学生的学习动机和学习兴趣。小学生是竞争性的，希望得到老师的鼓励和表扬，因此，在小学教育过程中，激励策略是根据学生的实际需要和心理特点，以鼓励性话语为有效动力，推动学生向前发展，以满足他们的心理需要。
二、小学数学教学中激励策略应用现状
（一）对于激励策略了解程度不足
目前，许多教师对激励策略认识不足。在激励政策上，洞察力的目的是了解具体的激励手段在激励结果的效果方面的价值和作用，通过不断的分析，找出激励策略存在的问题，激励计划或策略的优点和特点，以更好地优化激励计划，从而提高数学教学质量。但是，目前许多教师对激励策略的认识明显不足，对激励策略和激励程序的分析不够深入，激励策略、激励功能和激励价值的教学手段没有真正发挥作用。
（二）激励策略的滥用
目前，小学数学教学中存在的主要问题是对激励策略的滥用和过度使用。激励策略的应用具有合理性、科学性、适度应用的激励教学手段，使学生感受到学习的乐趣，成功地激发教学的乐趣。然而，在实际教学中，许多教师滥用激励政策的情况。教师对于激励策略的应用没有设定严格的标准准确，完全是靠自己的经验来把握学位。因此，导致了激励策略的滥用，使得这种有效的教学方法失去了应有的作用和价值。此外，由于这种教学方法的频繁使用，使得学生认为教师应该鼓励他们，从而这种教学方法产生了疲惫的心理，逐渐降低了学习兴趣。激励策略的应用范围太广，失去了激励的价值和效果，也不可避免地达不到数学教学的效果。
（三）激励方案不合理
激励在数学教学中应用的最大问题是，激励教学计划的目标不明确，导致激励教学计划的实际教学效果和目标偏离。
另外，在激励方案的设计上也没有体现激励原则。激励计划的原则是公平和竞争。以男子和平竞争为主，开展数学教学活动，这样才能真正发挥激励方案的合理性和价值。但在实际的实施过程中，激励的侧面和手段不够明确，缺乏系统的实施。此外，激励策略没有明确的目标和范围。许多教师不清楚在激励策略中应该使用哪些激励技巧，或者在实施过程中没有使之建立在公平和竞争的基础上，因此，激励教学方案不能达到教学效果和教学目的。
三、数学教学中应用激励策略的有效方式
（一）明确激励策略的应用范围
在实施激励战略之前，必须制定合理的激励计划。合理的激励方案包括激励目标、激励原则和激励公平三个方面。在明确激励目标后，朝着目标不断努力的方向制定激励策略方案。在数学实践教学中，教师应首先明确激励策略、应用范围和目标。由于小学数学教育过程中学生的水平存在个体差异，使用相同的激励标准和要求是不公平的。激励策略的原则是公平竞争，对学生来说，教师的激励是学生前进的动力。在集体教育环境下，学习成绩相对滞后，自卑心理和紧张心理自发产生，不利于学习效率的提高，因此教师在运用激励策略时，应明确学生的目标、范围、学习情况和有效分析水平，将同一水平的学生划分为一个程序的适用范围。根据不同的学生范围，确定激励计划。通过激励策略来激发学生的学习兴趣，满足学生现实的国际心理需求，真正发挥激励策略的实效性。
（二）掌握说话技巧，合理应用激励策略
在数学教学的实际过程中，教师应充分把握语言表达方式，运用多样化的教学方法，激发学生的学习动机，给予学生认同和实践的机会。小学生由于年龄较小，老师的讲话会因人而异。因此，教师应该在教学语言中合理运用教学语言，丰富语言。在使用激励语言时，不能只是简单的几句“大”、“优”等激励语，还要根据学生的实际情况，对学生进行客观、恰当的评价，从而发挥激励策略的作用，更好地提高数学教学效果。例如，在对学生的试卷进行评估时，要根据学生的实际情况，对试卷上的学生进行评价，给予奖励，明喻，你有独特的解决问题的思维方式，你在数学等课堂教学中取得了进步，鼓励的话语应该伴随着眼睛的肯定，这样学生才能充分感受到老师的鼓励和表扬，从而更加努力地学习。
（三）用小目标鼓励，激发学生的学习潜能
每个人都有自己的梦想和目标，以各种方式和不断的努力去实现。小学生也不例外，他们更多的是学习成绩，短期目标是提高学习成绩，期中和期末考试得满分，长期目标标准是被理想的中学，高中，大学录取，甚至是追求自己的兴趣/职业。小学生设定学习目标和雄心勃勃的目标理想，更多的是证明自己比别人优秀，得到大家的认可和肯定，并表扬。斗。
结束语：
总之，在数学教学过程中运用激励教学手段，只是为了实现教学目标的众多教学方法之一，运用好激励教学方法，才能更好地为学生和教学服务，使学生更好地掌握数学知识和解决问题的技能，并在实际生活中得到应用。在教学中，教师应抓住教学手段的优势，对教材内容进行精心策划，创新教学方法，通过师生双方的互动激励，充分拉近师生之间的距离，从而达到有效教学的目的。教师要通过鼓励和表扬，帮助学生建立强烈的自信心，充分感受到学习的放松和愉悦感，促使学生更加努力地学习。
参考文献：
[1]宋艳文. 激励策略在小学数学教育教学中的运用研究[J]. 信息周刊， 2020, 000(008):P.1-1.
[2]陶开银. 激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(006):827.