胡志明
合肥四十五中橡树湾校区
摘要：教师在教学期间应及时了解到，初中阶段的数学是比较关键的，所以需要在此过程中进行差异化的教学。数学这门学科是初中阶段特别重要的学科，因此，教师在此教学期间，需及时了解学生的真实情况，并根据学生的天赋以及对本学科的爱好进行差异化的教学。这样的教学模式不仅可以使学生的学习兴趣逐渐增加，而且也能使学生的数学成绩渐渐提升，从而使学生的个性化发展得到了很好的培养。此篇文章就针对现阶段教学中的问题来进行分析，同时采用差异化教学的具体改进方法，希望可以及时转变学习错误的学习方式。
关键词:差异化教学;初中数学教学;教学问题;应用措施
引言：与小学相比初中的数学学习难度有很明显的提高，知识点也在逐渐增加。所以这样的状态下，由于学生存在个体差异，因此导致学生的数学学习水平也会有所差异。教师在实际的教学过程中，需要及时提升学生整体的学习水平，促进整体学生更全面的发展，也要及时观察到学生与学生之间的不同，努力满足学生的个性化需求。因此得知，这种差异化教学在初中教学阶段有着非常重要的地位，所以教师要积极进行差异化的教学。
1现阶段初中数学教学上的存在的问题
1.1教师教学上的问题
现阶段还是有部分教师采用传统的教学模式进行教学，被传统的教学观念所束缚，导致教师在此教学期间还在运用单一的对知识解读。这样的方法使学生无法对知识进行全面的了解，而只是在学习期间根据教师的讲述来了解知识。这样学生在学习期间根本无法进行独立的思考。虽然这样的教学方式符合应试教育的要求，但是却对学生个性发展有着很大的影响。这期间教师没有及时考虑到学生之间存在差异以及学习数学的天赋也有所不同。因此，教师的教学方式也要根据学生的实际情况进行适当的转变，其教学目的也要从以往传统的应试教育及时转变成提高学生综合素质能力以及培养学生主动学习为教学的目的。
1.2数学教学方式上存在的弊端
伴随着社会的进步，课堂额教学方式也随之创新，较为高效的教学方式可以使学生的积极性得到增加，同时也培养了学生自主学习的习惯。但是，现阶段部分课堂上的创新性教学方式却是只注重表面，而根本没有积极落实到每节课上面，同时教师在教学期间还在使用以往的教学方法，这样的观念根本不符合教育所要达到的目的。如果教师在上课期间还是按照教学大纲的内容为主，并在课堂上按照大纲内容直接“赶进度”的进行讲授，根本没有注重差异化的存在。
课堂期间，学生的理解力和对知识的接受能力有所不同，因此教师没有及时运用差异化教学就会导致学生之间的差距越来越大，也会使学生学习的积极性逐渐降低，同时对于部分天赋较高的学生也没有得到更好的培养。
1.3教学内容枯燥无味
数学与其他学科不同，它不仅是一门基础学科，而且也是一门工具学科。数学的学习有利于更了解其他学科，由此得知数学的学习是必不可少的。此阶段的数学对于学生而言比较容易理解，然而现阶段有部分学校还在使用以往的教学内容，且以往的教学内容枯燥单一，教师在讲述完知识后，在创设一些课后题给学生，让学生利用课后时间进行练习，学生很难对此激发兴趣。这样的教学方式根本无法将学生的数学成绩提高，甚至还会使学生逐渐对此学科产生排斥心理，从而对学生学习数学有着极其不利的影响。
2.差异化教学在初中数学教学中的应用策略
2.1全面提高教师教学水平
初中数学差异化教学的意义在于提高教师的整体教学水平。提高教师教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师学历；另一方面要积极参与各项科研活动，提高教师教学水平。随着我国中青年教师比例的不断提高，教师队伍也日趋年轻化。虽然大多数年轻教师都有高等教育背景，但他们的教学经验还不够。他们的教学方法和方法与许多老教师有一定的差距。为了弥补这一差距，青年教师要努力提高教学水平，向有经验的教师适度学习，优秀的老教师要有丰富的教学经验和知识。老教师可以引导新教师更快地成长，少走弯路。节省大量宝贵时间，提高教学水平，积累丰富的教学经验。
2.2学生差异教学
学生是一切教学活动的主体。因此，在初中数学教学中，教师首先要根据学生的具体情况，实施差异教学法。因为每个学生的成长环境不同，每个人的素质、基本能力和个性都会产生更多的差异。在这种显著的教学差异中，学生呈现出个性发展的趋势。因此，教师需要积极了解和掌握学生的基本情况，然后详细开展教学活动，根据学生的基本情况，开展不同的教学方法，使学生能够充分发挥自己的主动性，全面促进学生的全面发展，这样的学生才能取得共同而有效的进步。在勾股定理的教学中，教师应引导学生操作和讨论毕达哥拉斯定理的一致性，以加深学生对毕达哥拉斯定理的掌握，使学生更容易识别。在动手操作的实践中，学生之间的差异也会得到清晰的体现。在这种情况下，教师应选择不同的教学方法，使学生渗透性差、操作能力差的学生陷入数据极端，而渗透性强、操作能力强的学生可以根据数据的变化要求他们找出规律，参与思维的发展。
2.3教师对学生差异化评估
初中阶段的学生逐渐开始有自尊心理，可能因为教师的一句责骂就失去对学习的兴趣。所以，教师在此教学期间需及时对学生进行鼓励，或者进行批评时也要进行差异化的工作。对于每个学生的能力对学生有着较为正确的定位，保证学生在能力范围下进步要鼓励落后要进行批评，这样根据学生不同的能力设定目标。同样在农村初中中，学生相对于比较腼腆不愿意将内心的活动表现出来，自尊心也是比较强的，教师要根据学生的努力判断是否进行鼓励还是批评，农村学生在这种差异化教学中能够更好的表现自己。
结束语：综上所述，教师在初中数学教学期间，需按照学生自身学习数学的天赋来对学生进行划分，同时根据不同阶段来制定不同的学习目标。这样的教学方式更能够激发学生学习数学的兴趣，也能使学生实现更个性化的发展。教师通过引导学生积极主动的学习，尤其是在农村的教学期间，教师更要注重差异化的教学，它可以使学生学习的积极性大大增加，从而使学生的数学成绩逐步提升。
参考文献：
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