胡中碧
重庆市沙坪坝区回龙坝镇小学 401335
摘要:在通常情况下，教师所采用的教学方法与学生的实际学习情况必须要是相符合，特别是对于小学数学这门学科来说，其实会更加注重给小学生讲应用题，因为数学这门学科与语文、英语是不同的，进行应用题的教学能够更好地培养小学生的思维，能够真正地使小学生的逻辑变得更加紧密。在这一方面，教师分析小学数学应用题的实际教学情况，注重解题策略就是非常重要的。
关键词:小学数学；应用题教学；现状；解题策略
我们知道，每个学科的教学情况是不大一样的，因此，老师在教学过程当中采用的教学方法有所不一。但是，老师所采用的教学方法必须要符合学生的实际学习情况，比如说小学生在学习数学应用题的时候，数学老师就不能够只是让小学生去机械地记一些定律和解题方法，而是应该在教学过程当中让小学生的思维活泛起来，努力去改善应用题教学过程当中存在的一些问题，真正地让小学生将一些具体地与应用题相关的解题思路理解，这才是小学数学老师需要去改善的一个方面。
1 应用题教学现状
1.1 题目和生活之间的联系较小
站在小学数学老师的角度上来看小学数学应用题，我们能够发现这些应用题还是非常容易解决的，但是一般都是老师按照自己的解题思路来进行应用题的教学的，老师的思路与小学生解决应用题的思路本身就存在一些差异，小学数学教师不能够不考虑小学生数学应用题的学习程度。老师所给的一些题目，有时只是按照数学讲课的规划来进行的，与生活的联系并不紧密，甚至是没有联系，这种状况的存在是不利于小学生去进行学习的，因为我们都知道小学生在解决应用题的过程当中，很容易把生活当中的一些情景带入进去，但是老师却没有考虑到这一点。小学数学老师对应用题解答的过程以及数学老师出题的过程，是有必要与小学生的数学需求联系起来的，题目不与生活联系起来是不符合小学生的学习情况的。
1.2 单一的互动方式
小学数学老师讲数学应用题的过程其实是比较枯燥的，我们能够在数学教学过程当中发现，能够把数学应用题变得非常有趣的老师是很少的，通常情况下，小学数学老师在讲应用题的时候，都是由小学数学老师在黑板上把解题思路罗列下来。在讲题的过程当中，我们能够发现的一点是，小学数学老师很少与小学生产生互动，一般与学生进行互动都是去抽查下面的学生，或者是随便抽一个小学生来回答老师所指定的问题。除了这一方面，我们还能够发现小学生是非常不喜欢这种互动的方式的，特别是对于数学成绩不好的小学生来说。所以小学数学老师就必须要将与学生之间的互动方式进行一些改变，不能够只用这一种互动的方式。
2 如何提高应用题教学效果
2.1 对解题思路加强训练
小学生要想真正的在数学应用题方面得到进步，其实还是需要多多地去对所学习到的解题思路做进一步的训练，我们都知道老师在课堂上所讲的知识是有限的，而小学生要想真正的在数学考试当中得到一个好的成绩，就不能够只靠数学老师在课堂上讲的一些知识，数学老师能够做的，就是去让小学生把课堂上的解题思路真正地掌握住。比如说，老师讲完多边形面积之后，就可以去给小学生出一些他们能力范围之内的应用题，通过这样的方式，小学生才能够把课堂上老师所讲的解题思路进一步的消化，小学生学习这一章节之后，他们的空间想象能力也能够得到某种程度上的培养，这利于他们以后进行几何图形的学习。也就是说，数学老师在讲完某一些内容之后，让小学生去做一些辅助性的数学应用题还是非常有必要的，这能够让他们把课堂上所学习到的一些解题思路，真正的应用到应用题的解决过程当中，小学生在解题思路方面的记忆也会变得更深。
2.2 进行生活化的教学
通常情况下，老师给小学生举出一个数学应用题的例子，会让小学生先思考应该如何解决老师所举出来的应用题。比如说，数学老师讲完《百分数》这一章节的内容之后，可以让小学生去思考一个问题，母亲今年43岁，儿子今年11岁，那么几年前儿子的年龄是母亲的20%。一般小学生在思考问题的时候就会很容易把自己带入应用题当中。又或者是举一些小学生在生活当中常见的一些事例，比如说妈妈在银行存放了5000元，年利率为2.25%，在银行存一年，除去20%的利息税之后，到期之后要交多少利息税。这些应用题的举例与小学生的生活联系还是比较紧密的，但是老师在讲课的时候，课堂上不要太过于严肃，这样小学生才能够更好地投入到对应用题的解答当中去。这些生活化的应用题例子，很容易让小学生联系起生活当中一些常见的事情，解答问题的时候去回忆生活当中的一些事例，小学生与数学应用题的距离感就不会那么强，整个课堂效果就会变好，这就是一种生活化的数学应用题的教学策略。在小学数学教学的过程当中，我们能够发现教学过程当中的一些数学应用题，其实在生活当中是有迹可循的，而在小学数学应用题的解决过程中，其实就是把生活当中的一些依据给转化为具体的思路。所以老师在教小学生解题的时候，就需要让小学生学会解决应用题的逻辑。
2.3 对画图解题的方法加以应用
小学生在解决数学应用题的过程当中，有时候并不理解应用题题目所给出的要求，老师所要进行的一项工作，就是要让小学生形成一种解题的思路。数学老师讲应用题需要让小学生掌握一些能力，比如说画图解题，因为我们要知道应用题与数学结合这种思想是分离不开的，再遇到一些不好解决的数学应用题时，数学老师其实就可以去教给小学生怎么样去用画图的方法解决应用题，之后还要去训练小学生的这种画图解题的能力，这样小学生才能够真正把画图解题这种方法应用题解决过程当中去。
3 结束语
数学应用题的教学一直都是需要老师去着重探索探究的，如果不采取一些灵活的教学方法，那么创造出一个好的数学课堂教学效果着实不易，而在上文当中所论述到的论据论点，只是给小学的数学老师进行数学应用题方面解析的教学提供了一些参考。
参考文献:
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊,2017(S1):148-150.
[2]李青青. 小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[3]张莉莎. 小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学,2015.