李小芳
湖南省永州市道县桥头林场学校 425300
摘要:在新课改的背景下，我们必须要注重小学数学教学质量的提高，而小学高年级数学教学占据着重要的地位，其教学效果是提高数学学科教学质量的关键所在。在小学数学高年级教学的过程中，我们必须要注重发挥学生的数学思维，激发学生学习兴趣，从而使学生养成良好的学习习惯。本文主要基于自主学习能力培养的重要性，针对性的对小学高年级自主学习能力培养模式进行探究，致力于为其他小学数学教师提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学，高年级，数学，自主学习能力，培养模式
引言
在小学数学教学的过程中，高年级数学教学难度相对较大，学生学习较为困难，因此教师必须要改变传统的教学模式，注重提高学生的自主学习能力，使学生能够爱上学习数学[1]。本文主要结合小学高年级学生数学自主学习能力培养的重要意义，从而探讨相关的培养模式，为提高小学高年级数学教学质量奠定良好的基础。
一、小学高年级学生数学自主学习能力培养的重要性
所谓自主学习是指学生自己主动的进行学习，但是学生个人常常受到传统教学模式带来的影响，教师常用填鸭式教学的模式开展教学，在小学高年级数学教学的过程中，其教学目标不仅仅是传授相关的数学知识，更是培养学生逻辑思维的关键时期，从而能够为学生日后学习和发展奠定良好的基础。因此小学数学教师必须要重视对学生自主学习能力的培养，激发学生学习兴趣，使学生能够在学习的过程中感受到数学学科自身的魅力，保证数学教学质量的提升[2]。小学阶段是学生学习的关键时期，而高年级是整个小学阶段的最后时期，所以教师要注重高年级数学教学的效果，培养学生自主学习能力的习惯，激发学生兴趣，最大限度调动学生的主动性，引导学生能够积极主动的学习数学知识。
二、小学高年级学生数学自主学习能力培养模式探析
在小学高年级数学教学的过程中，教师必须要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生养成独立自主的学习习惯，为素质教育培养人才目标奠定基础，小学高年级是培养习惯的关键时期，而数学学科又扮演着重要的角色。因此我们必须要结合实际情况，对小学高年级数学学生自主学习能力培养的模式进行探究。
2.1通过有效教育，培养学生自主学习兴趣
在小学数学学习过程中，兴趣是最好的教师，兴趣激发对数学学习至关重要。而小学高年级处于学生叛逆的关键阶段，教师必须要在此阶段加强对学生自主学习兴趣的激发，所以在数学教学过程中教师应该进行提前备课，选取教学重点，从而有效的开展教学活动，选择适合小学高年级学生性格和认知水平的相关内容，通过情境创设的方法，吸引学生进入知识点，激发学生自主探索的热情，引导学生进入学习状态，保证学生自主学习能力的提升[3]。例如，教师在讲解轴对称相关数学知识点时，可以通过多媒体来设计关于轴对称的课件，由于学生对轴对称的概念了解不到位，因此教师可以将民间艺术的剪纸图案放到课件中，通过播放课件使学生意识到轴对称的内涵。教师也可以播放关于过春节剪窗花的相关情境，使学生在欣赏窗花的过程中找出窗花中的轴对称，从而激发学生学习数学知识的兴趣。
通过这种培养模式有利于使学生通过身边的实际情况，促进学生了解相关的数学知识点，其次通过有效的创设情境能够激发学生学习数学知识的兴趣，在学生学习的过程中，通过相关内容的讲解为学生增强学习奠定基础，最终帮助学生提高个人的自主学习能力。
2.2注重教学模式的改革
在传统的教学模式中，由于教师采用灌输式的教学方式，学生抵触情绪较为严重，因此培养学生自主学习能力至关重要，很多小学教师意识到这一点，但常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，因此教师必须要创新教学模式，从而提高学生的自主学习能力[4]。例如教师可以结合多媒体技术，在信息技术快速发展的背景下，通过多媒体教学方式能够激发学生学习兴趣，同时也可以让学生针对课上的内容自己提前设计课件，与同学之间进行课件对比，找出自己设计课件的差异，并加强对课程内容和设计的排版，保证学生对知识进行探索和融合。在教学模式改革的过程中，教师也可以利用游戏教学角色扮演等各种方法，融入到小学高年级数学教学当中，通过不断的创新和改革，提高学生的自主学习能力。例如，小学数学教师在讲解用字母表示数等相关数学内容时，教师可以提前制作微视频，从而录制关于字母表示面积公式的数学知识点，在学生课后复习的过程中可以对该视频进行观看学习，如果仍然存在疑问，可以通过与教师之间的互动交流，从而更加深入的了解数学知识[5]。因此，通过微课堂教学的方式有利于及时的对学生进行课后辅导，巩固学生学过的知识，为学习新知识奠定良好的基础。
2.3预留自主探索空间，注重习惯培养
在小学数学高年级教学的过程中，教师必须要注重培养学生的自学能力，以学生为本，以学生为主体，为学生预留更多的自主探索空间，所以在上课的过程中，教师可以针对某个知识点，引导学生自主的进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学。如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制，不利于学生自主学习能力的培养[6]。例如，在讲解周长和面积过程中，教师可以设置相关问题，让学生通过个人探索计算周长和面积。如果学生在自主探索过程中方法存在问题，那么教师要适时的对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向上提高个人自主学习的能力。
综上所述，小学高年级数学教学过程中其任务相对繁重，而学生的年龄阶段处于敏感时期，因此教师必须要注重该时期对学生自主学习能力的培养，使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生学习兴趣，为学生未来学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张风花. 小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J]. 中国校外教育,2019(25):26+36.
[2]张丽霞. 小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]. 华夏教师,2019(20):9-10.
[3]管弦. 小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:,2018:1.
[4]孙玉芝. 小学高年级数学自主学习能力培养模式分析[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].:,2017:2.
[5]周楠. 小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学,2017.
[6]赵金霞. 小学高年级学生数学自主学习能力培养[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.