刘创平
广西壮族自治区钦州市钦北区小董镇东联小学，广西钦州
535000
摘 要：陶行知是我国杰出的教育家。他的生命教育思想对我国教育事业的发展起到了重要作用。他的教育理念是“生命就是生命” ，这一教育理念已成为当前教师职业发展的主流思想，对教师队伍的发展起到了积极的指导作用，有效地促进了中国教育的长远发展。在小学，数学是一门与生活密切相关的学科。近年来，日常生活教学的概念已经在小学数学教学中得到了应用。本文主要分析陶行知生命教育思想在小学数学教学生活中的作用和应用。
关键词：陶行知生活教育思想；小学数学；教学生活化；应用
陶行知的生命教育思想对我国教育事业的发展产生了深远的影响，有力地推动了我国教育事业的改革与发展。陶行知的生命教育思想主要是将生命融入教育，让学生在生活、学校和社会的语境中获得更好的学习和发展。中国小学在数学教育阶段，学校和教师过分重视学生的学业成绩，没有真正认识到数学学习的核心价值，导致数学教育价值的缺失，影响了教学质量。陶行知的生命教育思想为小学数学教育提供了新的思路，教育观念对提高学生的学习质量具有重要作用。
一、陶行知生活教育思想的内涵
《小学数学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，要求“数学教学必须立足于学生熟悉的生活情境和兴趣出发点” ，真正体现“人类学习有用的数学”的基本理念。遵循这一原则，我们在保证教材部分内容科学合理整理的前提下，对数学课本增加了“营养” ，体现了生活的教学内容。陶行知的生命教育思想主要包括以下几个方面： 生活是教育，社会是学校，教学与行动是一体的，这也是对学生活化教学理念的重要阐述，这种教育思想已成为我国目前教育事业发展的主要理念。
（一）生活即教育
生活是简单的生活教学，因为生活是不断发展的，如果有变化，那么教育应该不断改革，以适应生活的变化。生活即教育主要体现在以下几个方面： 第一，教育与生活息息相关，教育来源于生活，应用于生活，也说生活在一定程度上影响着一个人的教育； 第二，教育正在改造和完善我们的生活行为，即对生活的反应。接受良好的教育可以有效地提高学生的生活质量，可以提高生活水平，最后，实施生活化教育需要教师和学生养成终身学习的习惯。
（二）社会即学校
社会意味着教育活动不应该局限于学校，而应该涉及到社会层面，学校、家庭和社会将有机地结合起来，实现共同育儿，学生可以更好地把他们所学到的东西应用到社会发展中，也起到了重要的催化作用。
（三）教学做合一
“教学做合一”是理论教学联系现实生活的主要倡导，最终目的是“行” ，即把学到的知识运用到实际的社会生活中，根据生活的实际需要选择教学内容和教学方法，只有这样才能实现真正的教育，才能发挥教育与生活的互补作用。
二、小学数学教学生活化的概念
在小学数学教学中，教学生活是指学生在教学过程中，通过引入一些熟悉的生活情境或案例，激发学生对学习兴趣的兴趣，从而提高学生的数学实践能力和数学知识水平的生活体验。欣赏情境是指通过视频或多媒体课件在课堂上展示学习过程，获得生活中熟悉和有趣的材料。让学生感受生活中的数学美，从而使学生能够运用数学的视角从生活中捕捉数学问题，分析和思考数学知识产生的过程。此外，教师可以根据自己的日常生活进行教学内容的创新或调整，有效地提高学生的创新能力和探究能力，从而促进学生的综合能力提升，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
三、生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用
（一）树立生活化的教学观念
陶行知的生命教育思想有效地促进了我国小学数学教育的发展，在此背景下，小学数学教师应树立生命导向的教学观，为了能够进行有效的生命化教学，需要教师在生命导向的教学观念下要正确地、结合小学生的认知、数学教学和生命会进行，引导学生对生命数学知识进行积极的探索，让学生养成良好的数学学习意识。
（二）灵活创新教学内容，引入生活元素
目前，小学数学教材中的许多知识与生活联系不大，因此教师需要对教学内容进行一定的创新，例如，建立与生活相适应的数学知识，学生可以将熟悉的东西转化为数学知识，或者学生可以收集自己感兴趣的数学问题，这样既可以提高学生应用数学的能力，又可以提高他们的创造力。
（三）在生活中应用数学，体验数学的价值
在小学数学教学中，教师还可以引导学生运用数学知识解决数学问题，学习的最终目的是运用数学知识，教师可以引导学生体验生活中存在的数学知识，利用所学知识解决数学问题，使数学反映生活的特点，使高中生不断提出解决生活问题的能力，使学生学习和运用数学弹性学习知识。
四、结语
总之，陶行知的生命教育思想在小学数学教学中起着重要作用，对小学数学教学生命发展具有重要的指导作用，学习数学前，学生不是一张白纸，生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域，成为他们的数学活动经验。因此，在小学数学教学中，我们应该有效地继承和发展这种生命教育思想，促进学术教育的长远发展。
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