刘秀娟
合肥市师范附属第四小学
摘要:四年级作为小学知识过渡的重要时期，在这一学习阶段需要采取有效的方法对学生学习中创新性进行培养，小学数学是基础教育的一门重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着优势。因此此，老师在课堂上也应根据中年级学生的特点来制定可培养创新思维培养的策略，提高学生成绩的同时，促进素质教育的发展。
关键词:创新能力；中年级；数学教学；
创新能力于学生而言是指在学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果，在做题过程中体现出自己的思考，并且善于对简单的题目进行总结从而发现规律等都是一个学生具有创新性的表现。于四年级的学生而言，创新的要求较为简单，就是对知识可以有简单的迁移运用，具有一定的思维能力，以及课堂中学会质疑即可，为将来学习更难的知识培养良好的学习习惯。
一、转变教学模式，引导创新意识
在对学生创新思维培养的过程中，老师也应该做出相应的改变，首先改变以老师为主体的传统的教学观念，老师自身对自己的课堂就要有高要求，避免课堂模式固化，从而学生失去上课的兴致，老师应对课堂进行不断的优化并且为不同的知识制定不同的授课方法，让学生可以看到老师的课堂不断创新，可以使学生真正地融入课堂。老师在课堂中不断引导学生去思考问题，在课堂中减缓授课速度，给学生充足的时间去思考问题 ，并鼓励学生说出自己的想法，从而培养创新能力 。大部分学生都可以说出自己或对或错的答案之后老师再将课程进度往后推。在保证学生经过自己的思考掌握知识之后再讲解下一步内容。
例如，在苏教版四年级《认识平行四边形》的内容讲解中老师就可以设置提问、解惑、拓展等问题。提出的问题中可以包括生活中常见的平行四边形、对平行四边形的特征概括、平行四边形与长方形、正方形的不同之处等问题。第一个问题在于培养学生对生活的观察力，第二个可以是学生发现团队合作的重要性，第三则可以拓展思维从而使学生更好地发展创新能力。在提问之后老师也应该留给学生较多的时间思考问题，尽可能地使大家都融入到课堂当中 ，从而使学生老师的问题引导中具有自己对问题的思考能力初步培养学生创新思维。
二、创造良好教学氛围，培养创新能力
对于小学生而言 ，对老师存在着畏惧心里，直接导致了学生有问题时不敢向老师提问 ，课堂中也不敢表达出自己的疑惑 ，导致学习效率较为低下 。在当前素质教育之下，这一师生关系无疑是不正确的 。
师生之间亦师亦友的关系才会更加有利于学生的知识获取 ，谷子为学生有一个较好的提问环境 ，老师对自己的定位做出改变势在必行 ，老师对自己的定位应该由师长转变为朋友 ，在课堂当中和学生轻松相处，更好的合作学习 ，学生也可以在轻松的环境当中获得知识，而非在老师的逼迫之下被动接受知识。
例如，苏教版四年级课本中《图形的旋转》内容讲解中，老师可以先用简单的图形进行旋转示例 ，让学生可以从老师的旋转过程中获得灵感 ，之后学生进行分组 ，各小组选择自己的图进行旋转从而得到不同的图案，我老师组织分别进行展示 ，每组派出代表来讲解自己小组图案的旋转过程，老师对每组图案都需进行点评表扬，可以使老师融入学生 ，可以使学生得到表扬，从而获得继续努力的动力 ，从而使学生的获得了创新的动力。创新能力得到了进一步培养。
三、设置课堂情景 ，培养学生对创新的兴趣
小学的学生心智相对不够成熟 ，老师管教较为困难 ，学生的学习自觉性较差 ，而创新能力的培养必须是一个自觉自愿的过程 ，被动性的教学可能会将学生培养为应试教育的机器 ，学习的过程较为模式化 ，没有自己的思考 ，失去了创新能力，学习也就失去了其根本的灵魂 ，所以，培养学生的创新能力应优先培养学生对创新的兴趣，有兴趣做驱使学生学习主动性会提高，不仅有利于学生对知识的掌握，也有利于学生自己研究问题从而找到自己的学习方法以及解题思路。
例如，在苏教版小学四年级《用数对确定位置》的内容中 ，老师在课堂当中可以设置相关游戏 ，老师在黑板上爆出相应的数对，按照数对知识原则与老师所报数相对应的学生 ，继续报出下一位同学的数对，如果报出书的时候某位同学没有反应过来 ，则游戏叫停重新开始 ，出错的同学做出相应的小惩罚。在游戏进行的过程当中，老师因维护好课堂纪律，让学生让有秩序地进行课堂活动 。课堂活动当中 ，即体会了游戏的乐趣，又可以有效培养出学生的学习兴趣 。从而有效的降低了老师教学管理难度，同时使学生学习效率加倍 。有利于学生的长远发展。
结语:
总之，对四年级的学生而言，创新能力的培养只是起步 ，创新能力培养不是一蹴而就的，一个循序渐进的过程 。老师也在此过程中起关键作用 ，老师在课堂创新的同时将创新理念传递给学生 ，使学生在学习过程当中以主人公的身份去参与 ，对于每一个知识点的授予都以积极的态度接受 ，获得独属于自己的心得感悟 ，最大程度挖掘学生创新潜能，更好地提升学生的创新能力。
参考文献
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