鹿磊
沂源县三岔中心学校
摘要：为了进一步满足新课程改革发展的教学要求，初中数学教师正在将动态生成课堂的教学模式应用到实际的教学活动之中，由于初中数学本身就具有一定的难度，所以学生在学习数学知识的过程中往往会遇到许多困难，但只有极少一部分学生具备迎难而上的学习态度，大部分学生由于认为初中数学知识较难理解而对其失去学习兴趣。为了改变这样的教学困境，初中数学教师必须加强学习方法引导，以构建初中数学动态生成课堂的方式提升学生的学习兴趣和学习效率。
关键词：动态生成；初中教育；数学课堂
引言：学生始终是任何一项教学活动中的主体，动态生成课堂将这一观点深入融合其中，学生不仅能够感受到前所未有的学习体验，也能够在轻松愉悦的教学环境下感受初中数学的魅力，进而提升其学习兴趣。为了进一步提升动态生成课堂的教学效率，初中数学教师必须努力构建出科学合理的动态生成课堂，基于此，本文就如何构建初中数学动态生成课堂提出了相关的建议。
一、注重学生在教学中的主体地位
在构建初中数学动态生成课堂的过程中，教师一定要注重学生在教学活动中的主体地位，学生的反应和配合程度将决定着动态生成课堂的最终教学效果，所以，教师一定要摒弃传统教学方法，要避免教师一味的将数学知识机械地讲授给学生的现象，这样的教学方法完全忽略了学生的课堂主体地位，学生的学习感受完全被忽略，教师与学生之间的互动也非常少，长此以往，学生的思维逻辑能力将受到限制。所以，想要构建动态生成课堂，就一定要将学生放置在主体地位，并且要根据学生的认知和反应设计相应的教学活动，如此，学生的学习兴趣将得到极大提升，为构建动态生成课堂奠定良好基础。
二、做好动态生成的预设
教师在正式开始教学活动之前，一定要根据教学内容做出相应的教学计划，这个过程也是做好动态生成预设的关键一步，教师必须根据教学要求和教学内容做出具体的内容规划，比如教学目标、教学方法等，同时，教师要根据课时的长短预留出动态生成的空间，但这一过程需要在具体的教学活动中进行相应的调整。
三、综合学生的实际学习状况进行教案设计
科学合理的教案将直接决定着动态生成课堂是否能够在教学活动中得到真正的实现，所以，教师一定要综合学生的实际学习状况进行教案设计，因为不同的学生对于相同知识的理解是存在差异的，所以班级中通常会出现优等生、中等生和后进生，进而，教师一定要根据学生的实际情况设计相应的教学内容。比如，在教学《勾股定理》的过程中，教师可以提前布置预习活动，并布置相关的课后预习作业，该项活动的作用是为了进一步了解学生对于这一部分教学内容的熟悉情况，在充分掌握学生的实际情况之后，教师才能够根据学生对这一部分教学内容的熟悉程度设计出更加科学合理的教学计划。
四、将课堂教学内容生活化
数学知识来源于生活并应用于生活，这种理论充分验证了数学知识的抽象性与实用性，为了更进一步地让学生对数学知识概念进行整体把握，需要教师在课堂教学中将具体的数学知识与生活实际相联系，并创设相应的具体情境帮助学生进一步了解抽象数学知识背后的具体内涵与应用，帮助学生迅速进入学习状态。例如在进行《正方形》课文内容知识教授时，教师可以让学生先结合自身的生活实际进行联想，比如生活中正方形是如何运用的，正方形运用的优点，从而引出正方形的特点及课堂的正式内容。面对老师的提问，学生快速联系到生活实际。例如魔方盒是正方形的，每个魔方的面都是相同的，因此能够变化规则，因而可以得出正方形的图形特点。之后，教师可以进行更深层次的提问，引导学生进行积极探索。
五、加强同学间的互动交流，培养独立思考意识
动态生成式教学区别于传统教学模式的一点在于传统教学更多地注重教师对同学的知识教育，难以发挥学生内在的思考和探索能力，而动态生成式教学则可以有效培养学生的独立思考能力，提升学生自主进行数学知识探究的能力。在具体的教学实践中，教师可以将学生依据学习层次状况进行分组，在保证小组公平竞争的基础上，对小组学生提出本阶段数学学习中的重难点问题，通过小组合作探究的形式充分地激发学生的课堂参与意识，积极探索有效的解决方式。除此之外，这种小组合作探究的形式还能够促进小组内不同数学学习层次学生的交流和沟通，使得学生相互学习，在借鉴良好的思维方式的过程中逐步培养和提升自身的数学思维。而教师作为课堂教学的引导者，应当在小组进行讨论的时候密切关注学生的学习状态和讨论程度，适时进行一定的点拨，让学生在教师适当的引导下进行问题的深入探究与思考。在小组交流、师生交流的良好氛围中，整体数学课堂教学氛围就能够充分调动起来，提高课堂教学效率。
六、高效利用课堂教学资源，实现动态生成式教学
在实际的教学活动中，学生在学习新知识的过程中通常会对某一部分旧知识进行回顾，所以，初中教师在构成动态生成课堂的过程中，一定要充分利用课堂资源，多设计一些能够帮助学生温故知新的教学内容，这不仅能够锻炼学生的联想能力，同时也能够体现出数学知识具有逻辑性较强的特点。如此，学生不仅能够在回顾相关知识的过程中加深该部分教学内容的理解，也能够及时提出相应的问题，教师应在此时悉心教导，这将进一步加强教师与学生之间的互动，对于学生提出的各种问题，教师要将其转化为教学资源，以此增强教学活动的动态性。
结束语：随着新课程改革进程的不断推进，各个学科的教学任务和教学内容都开始发生变化，就初中数学而言，如何改变传统教学模式已经成为当前许多教师正在思考的问题，动态生成课堂正成为解决这一问题的基本方式。所以，初中数学教师一定要在以学生为主体的基础上，努力提升学生对于数学学科的学习兴趣，并针对实际的教学内容设计出科学合理的教案计划，为构建初中数学动态生成课堂做出努力，进一步提升初中数学教学效率。
参考文献：
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