罗雪凤
广西壮族自治区灵山县第二中学，广西钦州535000
摘要：随着高中阶段数学教育改革和创新的深入，数学教育面临着新的挑战和问题，特别是传统的教学方法，学生完全被动接受或接受机械的集中训练，不容易调动中学生学习数学的兴趣。在这种情况下，出现了一种具有较广适应范围的探究式教学方法。这种教学方式符合新课改的教学理念，可以进一步提高自学能力和独立思考能力。但是很多教师并不了解这种方法的精髓，固然这种教学所发挥的作用有限。本文探讨了高中数学教育面临的挑战，希望能对高中学校的数学教育产生一定的影响。
关键词：探究式教学；高中数学；实践探析
引言
在中学数学教学中应用研究方法时，应注意其合理性和科学性。探究式教学与传统的教学方法相比，它具有更先进的理念和教学方法，教师在中学数学教学中应合理运用这种教学方法。传统的教学模式已经失效，应该采用新的教学模式。研究性教学法是素质教育背景下打破传统教学模式的一种新型教学模式，加强中学数学教育研究性教学法的理论研究具有重要意义。
一、 中学数学研究性教学的原则分析
（一）问题教育的原则
问题式学习的原则是将学生的认知逐步发展到理性认识的水平。只有学生合理控制，提高自己的思维能力，才能顺利学习，优化问题的效果。教师要引导学生运用自己的理性认识，有效地找到解决问题的方法，并对出现的问题情境做出反应。教师希望学生把看问题、提问题作为探究性学习的重要步骤。教师应确保学生懂得如何提问，如何提出有意义的问题，并在此过程中，让学生意识到思考和提问的必要性。因此，鼓励学生提出与所学内容密切相关的问题和疑问，是探究性学习中非常重要的一步。
（二）实用性原则
问卷式教学法的实用性很强。在具体的教学过程中，教师通过各种任务和教育活动，教会学生在参与任务的基础上，通过自学和探究来具体分析和解决问题。这种教学方式能有效地培养学生的实践能力，帮助学生提高实践能力。营造有利于学生研究的环境是实际可行的关键。学习环境是保证中学数学教学以探究的方式进行的关键。环境的定义可以是广义的，也可以是狭义的。狭义的环境指的是数学课堂的氛围，广义的环境指的是除了课堂氛围之外的教学材料。
（三）主体性原则
在教学过程中，教师要注意自身角色的转变。教师要把学习者作为上课的对象，充分重视学习者的自主性，让学习者积极参与到课程中来。同时，教师要为学生的学习提供指导和支持，只有将两者结合起来，才能更好地实现学生的参与。必须重视学生在数学学习中的主体作用，这样才能更好地满足学生个体的学习需求，充分体现学生个体学习的自主性。同时，通过学生的自主学习和教师的指导，提高学生的学习效率[1]。
（四）沟通原则
在教学过程中，教师应注重学生与学生之间的情感交流与沟通。研究性教学非常注重师生之间的情感交流，让学生在学习过程中能说出自己的感受和想法。这种情感教育与知识的结合，可以起到事半功倍的效果。
二、基于高中数学研究的探究式教学方法应用策略
（一）教给学生运用理性认识寻找解决问题的方法
教会学生运用理性认识寻找解决问题的线索。只有合理控制和完善自己的思维，学生才能在学习活动中获得成功，最大限度地提高研究的效率。因此，一旦创设了问题情境，教师就应该积极引导学生运用自己的理性认识去寻找解决问题的线索和对策，最终合理有效地解决问题。在中学数学研究活动中，教师应将教学中的理论部分改为情境式的数学问题，特别是要激发学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生谈谈自己在现实生活中购买水果的经历，然后一起得出购买水果的理性结论。由于水果的质量不能仅从外观上判断，所以大部分学生会选择几块水果进行购买，然后通过购买水果的质量来判断整体质量。教师可以考虑这种选择水果的方法是否可以作为一种抽样方法，并告知学生，随着时间的推移，这种选择水果的方法与简单的随机抽样方法是一致的，这是一种常见的抽样方法。但是，并不是所有的问题都会引起学生的兴趣[2]。教师可以利用多种形式为学生创设问题情境，可以利用自己的理论知识建立数学问题的情境模型。在可能的情况下，教师应将教学过程确立为学生自己发现、思考、分析问题，然后建立数学模型，最后解决问题的探究过程。这样不仅能让学生成功地探索出解决问题的思路和线索，还能引导学生进行理性思考。
(2)探究协作，丰厚学生的情感网络
在应用研究性教学法时，必须紧紧围绕数学课程的内容，创设一个能够激发学生学习数学的兴趣和热情，产生学生持续的学习动力的环境。在设计任务时，要特别注意鼓励学生培养全面探究和思维能力。高中生在学校不仅要学习文化知识，还要学会如何与他人交往，因为与他人交往是所有高中生学习过程中的重要环节。在问题式的课堂上，注重通过提问、讨论、交流、合作等方式进行学习，营造轻松有趣的课堂氛围。学生可以自由地表达自己的意见，并应听取和同意或反对他人的意见。协商式教学的运用可以通过小组合作的方式来实现，在协商式教学中，可以充分挖掘每个小组成员的不同作用，提高学生的数学学习效率。在学习的过程中，让学生学会如何与他人交流和合作。只有重视学习过程中的这一基础环节，才能有效提高教学效果。应优先采用小组合作的方式，将研究项目的重点放在学习更多的数学问题上，为培养解决问题的能力创造渠道，培养学生独立思考、分析、应对问题的能力。
结语
综上所述，在高中数学教学中采用探究式教学，不仅可以满足学生的学习需求，还可以提高学生的综合素质，此外，它还能够提升学生钻研数学的热情，帮助学生培养解决问题的实践能力，因为学生可以通过独立思考，掌握基础知识，培养学生的自主学习和思考能力，提高学生的数学能力。因此，可以提高学生的数学能力。协商式教学法符合当前课程改革的新标准，可以促进大龄学生的学习自主性，培养他们的实践能力、数学应用意识和协商式学习能力。
参考文献
[1]袁建喜.高中数学中探究式教学法的应用策略[J].数学学习与研究：教研版,2018(7):61-61.
[2]卢良广. 探究式教学在高中数学教学中应用的思考与实践[J]. 软件:电子版, 2019, 000(005):191.