周艳珍
云南省玉溪市新平县第二中学，云南省玉溪市653100
摘要：随着中国现代经济的飞速发展和通识教育的不断深入，学校教育开始越来越重视学生综合素质的培养。初中阶段是学生学习化学的最重要阶段。因此，教师要做好学生核心素养的教学思想，培养学生的合作学习能力。合作学习模式是教育专家基于有效教育理念提出的重要要求。 初中教师可以利用新的教学模式有效地培养学生的综合素质。
关键词：合作学习；初中化学；高效课堂
一个有效的教室是老师和学生花费尽可能少的时间以获得更好的结果的教室。化学是一门实验性学科，化学是中考中非常重要的学科。 因此，初中化学教师应在教学过程中组织学生的合作学习，培养学生的独立思考能力和团结合作意识，在课堂教学中积极渗透合作学习意识，鼓励学生参与课堂学习[1]。建设初中化学高效课堂，使学生在提高综合素质的基础上学习文化知识，为自己的未来发展打下良好的基础。本文将讨论在合作学习的背景下如何构建高效的化学课堂。
一、当前初中化学课堂教学状态
在传统的教育模式下，初中化学教师经常采用“填鸭式”和“填满课堂”的教学方法。在教室里，他们只教学生化学的概念和方程式，学生成为接受知识的工具。长期以来，学生往往无聊并且对化学有抵抗力。化学属于一门实验科学学科，许多化学知识需要学生进行操作才能理解和掌握。一些初中化学老师为了提高学生的转换率，在中考中盲目追求学生的考试成绩，减少了学生做实验的时间，并通过让学生观看化学视频来总结学生的实验结论。实验表明，学生无法真正参与课堂[2]。
二、构建合作学习式初中课堂的主要方式
（一）课前合作
为了有效地提高初中化学的学习效果，做好课前准备非常重要。在和平时期教学中，教师必须利用各种有效手段，使学生养成科学有效地备课的习惯，使学生在随后的教学过程中对本课学习的知识有一定的了解。既可以针对性地进行研究和研究，也可以使学生对初中化学学习感兴趣，通过这种方式可以最大程度地节省教师教学和学生的学习时间，在一定程度上可以提高化学课堂教学的效率。 [3]。因此，在正式教学之前，教师必须根据教学目标和学生的实际情况分配相应的学习任务，通过这种方式可以增强学生学习的目的性，可以针对性地进行听课。例如，在九年级学习“燃烧与灭火”一课时，由于这部分课程相对简单，又与学生的实际生活联系紧密，因此教师可以将班级分为不同的组。通过学习和讨论教材来了解燃烧的条件和灭火的原理。二是通过教科书思维与研究相结合，掌握一定的知识和自助知识。
随着作业的进行，小组中的每个成员都开始自己的部分，通读课本并概述自己的疑问，然后与小组成员进行重点讨论，这种集体讨论的方式可以有效地解决学生存在的问题，但是许多学生仍然对燃烧的状况有疑问，因此，由团队负责人描述成员的疑问并将其交给老师。讨论后，老师可以根据教学目标和学习的内容向学生讲解问题，调整教学方法，并针对性地给学生解释。
（二）课中合作
小组合作学习模式在初中化学教学中，可以充分激发学生的化学学习热情，使学生在日常学习中保持较高的积极性和主动性。此外，教师可以有效地利用小组学习效果的展示和评估机制来评估不同学习小组的学习成果，并从中选择最好的小组，从而最大程度地激发学生的主观能动性[4]。同时通过广泛参与活动，在一定程度上可以扩大学生的广度和深度，提高他们的学习效果。例如，在了解物质的变化和性质时，教师可以组织学生开展广泛的小组合作学习探究活动，以探索物质的变化？通过这种探索，学生可以了解物质变化的物理和化学形式，以及如何区分物理变化和化学反应。然后，老师可以组织学生讨论他们生活中常见的物理变化和化学变化，例如将水变成蒸汽，蜡烛融化，铁生锈，煤燃烧等。最后，老师可以引导学生进行思考和讨论：一般来说，化学反应常伴随生成气体、生成沉淀和颜色变化等现象，那么伴随这些现象的变化是否都是化学变化？这样可以丰富学生的化学知识，进一步提高学生的合作学习效率，从而提高教师化学课的教学效果。
（三）实验合作
传统的化学实践教学主要采用示范性的实验方法向学生展示，即使进行实验活动也由于学生数量过多，不能很好地指导学生的实验操作，在一定程度上影响了初中化学实验教学进展顺利。通过小组合作的方式可以有效地提高实验教学的效率。例如，在这部分知识“进入化学实验室”的教学中，它要求学生掌握不同的实验技能和方法，因此逐一向学生解释相应的内容是不切实际的，老师可以要求组长将学习任务分配给小组成员，这样他们中的一些人可以掌握获取和使用固体药物的方法，一些人可以掌握使用液体的方法，一些人可以掌握酒精灯的使用，有些人可以学习加热药品的方法，有些人知道如何安装仪器，有些人负责清洗玻璃仪器。通过这种安排，学生可以自己当老师，向其他学生传授所学的实验技能，在一定程度上保证了学生的学习广度，极大地提高了学生参与实验的积极性。 ，它们还加强了学习的深度，并提高了学生的学习效率。
结束语：
简而言之，在新课程目标改革的背景下，初中化学老师需要培养学生的合作学习意识，倡导学生自主学习，提高学生的独立思考能力，培养高质量的化学知识社会人才。在课堂上，教师应提高学生学习化学的积极性，充分发挥学生在课堂上的主导地位，通过合作学习构建高效的化学课堂。
参考文献：
[1] 杨青-优化课堂 激发兴趣——浅谈初中化学有效教学 -试题与研究 -2020.12.24期
[2]王思卫. 基于高效课堂模式下中学化学合作学习的误区与对策[J]. 文理导航(中旬), 2018, 000(023):P.71-71.
[3]唐静. 对高效课堂下初中化学小组合作学习的思考[J]. 启迪与智慧:少年(下), 2020(1):92-92.
[4]邹书军. 巧借"合作"之美,构建高中生物高效课堂[J]. 儿童大世界(下半月), 2018, 000(007):130.
[5] 吕士路-探究如何在初中化学复习中进行小组合作学习-天天爱科学(教育前沿)-2020.12.18期