朱舰宇
福建省厦门双十中学
摘要：随着新课程改革进程的不断推进，学生的主体地位开始日渐突出，培养学生的各项学习能力已经成为当前教师的主要教学任务，为进一步提升高中物理教学效率，并帮助学生掌握更多的学习能力，高中物理教师在实际的教学过程中开始应用各种图类，以此为提升学生效率奠定基础。
引言：图的种类有很多，在实际的高中物理教学过程中，教师通常会根据课程的实际需要选择相应的 图，这些图的应用不仅能够帮助学生进一步理解知识点，同时也能够强化学生对于物理知识的掌握程度，所以，图在高中物理教学中的应用是十分必要的。
一、利用图教学的研究现状
新课程改革中明确指出“一定要加强学生情感、能力、价值观的培养”，在传统教学过程中，教师并不会将这些内容看作是教学任务，而是一味机械地向学生教授各类知识。但是，由于近年来时代的不断发展变化，社会对于人才的需求也发生了变化，全面发展型人才成为当前社会发展背景下的主要需求，所以，学校开始注重学生的综合发展。近年来，有研究发现，将思维导图和概念图应用到教学之中能够起到提高学生学习效率的作用，但是，目前对于高中物理学科利用图进行教学的研究并不是十分成熟。
二、图的分类
图的概念非常的广泛，它既可以是抽象的图，也可以是具体的图，在不同的领域应用它也可以被解读为具体的含义。在高中物理教学过程中的图主要是指用来将某种物理情景呈现出来，或者通过图来描述自变量和因变量的关系。按照展示的手段可以分为投影类和非投影类，随着科技的不断发展，多媒体教学开始被广泛的推广开来，很多高中物理教师在教学的过程中会采取投影的方式来进行物理学科的教学，这样一来不仅可以将学生所画的图进行展示，还可以当场对学生的图进行点评和修改，便于多次循环利用，有助于物理学科教学质量的提升。如果按照内容的动静分可以将其分为录像、动画和静态图形。这三种图的应用场景不同，重点突出的效果也各不相同，所以在应用的时候应当根据实际的需要来进行选择。如果按照所起的作用来进行划分的话，可以分为反映情景的图和反映事物变化的图。反映情景变化的图主要是指示意图，它可以帮助增强学生对抽象的物理知识的理解；反映事物间关联关系的图则可以帮助学生更加深入的理解各个物理现象之间的关系，从而帮助加深学生物理学科学习的印象，提高学生对物理学科学习的兴趣。
三、在高中物理教学过程中图的应用
（一）图像在高中物理教学中的应用
高中物理通常具有一定的难度，其中包含许多复杂的公式，这些复杂的物理公式对于刚刚接触高中物理的学生而言，通常会成为学生学习过程中的阻碍，此时，教师将会借助图像来对学生的学习活动进行辅助，其中包括几何图像和函数图像，除此之外，教师通常也会借助图像向学生解释相应的物理现象，在此过程中，抽象的物理知识将会变得更加具体，学生能够通过图像进一步理解相应的物理知识点，比如在学习匀变速运动的知识点时，教师可以借助图像帮助学生了解匀变速的具体过程，并帮助学生了解匀变速中涉及到各种变量，以此强化学生的知识脉络。
（二）概念图在高中物理教学中的应用
思维导图可以把知识以图文结合的方式进行呈现，具有一定的直观性，能够将抽象化的知识形象地展现出来，是一种借助大脑的思维特点构建知识网络的教学方法。思维导图注重知识点之间的关联性。物理教学只用传统的教学理念不能有效帮助学生整合知识和理解知识，因此思维导图作为一种新的教学理念和教学方法运用于高中物理教学中具有积极意义，它在引导学生积累知识、解决问题、提高物理成绩方面有很大的促进作用。
首先，概念图在高中物理教学的应用能够起到一定的引导作用，学生能够通过概念图对即将要学到的知识进行简单的了解，并以此激发学生的学习兴趣。其次，概念图在学生对知识点进行查缺补漏的过程中起到辅助作用，概念图能够帮助学生进一步巩固学生学过的知识，比如在学习摩擦力的知识点时，教师可以通过概念图引导学生回忆之前所学习过的静摩擦力的相关知识，并在此基础上引导学生思考与之相对的“滑动摩擦力”的概念是什么，这将有效激发学生对于相关知识点的学习兴趣，所以，概念图在高中物理教学过程中能够起到重要的作用。
（三）思维导图在高中物理教学中的应用
所谓“思维导图”，就是人们在脑海中将已经学习过的知识点，以一种网络式的图形结构，相较于概念图而言，思维导图的展现方式将更加直观，思维导图也更加具有综合性和直接性，学生能够通过思维导图直观的看到相应知识点之间的联系。所以，将思维导图应用到高中物理教学之中，能够有效的起到辅助教学的作用，不仅能够强化学生的逻辑思维能力，同时也能够进一步强化学生已经学习过的知识，最后，学生也能够通过模仿的方式，将自己已经学习过的其他物理知识建立起相应的思维导图，以此巩固自己的知识基础，并在此基础之上实现对物理知识的系统性学习。
在传统的教学模式下，教师大多关注对理论知识的讲解，却忽略了对实验的教学，这样一来学生的独立思考能力和动手能力都不能得到很好的培养，学生的创新意识和创造能力自然也就不能得到提升，这样一来就会影响物理学科教学的效果，不利于对人才的培养。随着新课改的不断推进，很多物理教师在教学的过程中开始利用思维导图来进行辅助教学，例如，在讲解自由落体运动时，教师会首先让学生进行控制变量实验并进行数据统计，之后再通过图表的方式展现出来，这样一来学生就可以更加清晰地理解速度、质量以及力之间的关系，学生的物理学科素养也会得到很大程度的提升。
结束语：高中物理学科具有一定的实用性，所以高中物理教师必须重视学生们的学习效率，为进一步减轻学生们的学习负担，将图应用到实际的教学之中已经成为一种必然趋势，这将有效的提升学生们的逻辑思维能力和知识运用能力。
参考文献：
[1]蒋立城.概念图在高中物理教学中的应用研究[J].新课程(中),2015(11):54-54.
[2]牛永强.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路,2020(1):92-93.
[3]陈强.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].商情,2019,000(009):210.