陈斌
浙江省台州市玉环市干江中心小学
摘要：教师在教学期间应注重课堂提问的部分，同时这也是必不可缺的环节。课堂提问不仅能够促进学生与教师两者之间的交流，而且也能使学生的思维能力得到提高。怎样有效增加课堂的有限性已经成为现阶段小学数学教学的重要教学内容。所以，作者认为为了更好的应对课堂提问进行深入优化与改革，就需将课堂的教学质量全面提升。
关键词：提高；小学数学；课堂提问；有效性；对策
引言：教师教学期间进行有效的提问可以将学生的创新思维得到激发，然而在实际的教学期间，还有部分教师在教学过程中并没有注重提问环节也比较随意。由于教师没有很好地把握提问的时机，导致提出的问题不够精准，同时教师提出的问题的技巧也不够。此篇文章结合现阶段教学实际探讨怎样提高小学数学课堂提问的有效对策。
一、课堂提问要激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这也是可以有效帮助学生形成稳固学习动力的前提，因此，教师在教学期间要及时让学生感受到学习的快乐，这样才能使学生更积极更主动的加入到课堂之中，使课堂的教学质量得到全面的提升。教师在教学过程中，还在运用以往传统的教学方式进行教学，忽略了对学生学习兴趣的培养。然而这样单一的教学方式很难满足学习实际的学习需求，更难使学生的学习兴趣得到激发。所以作者认为在此教学期间，教师应在课堂教学时及时激发学生的学习兴趣，这样才能使学生的积极性得到有效提升。同时学生积极加入到课堂中，将课堂的氛围持续推进。比如，教师在讲述“认识图形”这节课程时，教师可以提醒学生提前准备好剪刀和纸，并要求学生在课上根据教学内容剪出正方形、三角形、平行四边形、菱形等不同的图形，然后，学生根据教师所需要的图形在规定时间内进行展示，在此过程中，认识图形的活动变得生动有趣，学生们的动手能力也得到有效锻炼，并且能够在教师提问的过程中锻炼学生辨别图形的能力。
二、课堂提问要有目的性
所有的课堂提问都是有计划有目的的，不然课堂提问将失去意义。作者认为，教师在此教学过程中对学生的课堂提问应有目的性，如果教师提出的问题目的性较弱会让学生产生迷茫。所以教师要及时了解学生的实际情况，同时在课堂提问时要有目的性，这样才能有效的促进学生的思维发展。比如在学习“圆的面积”是时候，教师可以引导学生思考“生活中有哪些常见物品是以圆形呈现的？”此时，学生会对该问题展开思考，然后，教师再以生活中常见的自行车车轮为例，向学生提出问题“为什么要选择圆形作为车轮的轮廓呢？”这样的问题与学生的实际生活有着密切的联系，以此降低学生对于数学学科的陌生感，最后，教师可以布置相应的讨论活动，比如“圆形的面积是由什么决定的？”如此，学生将对原有已经掌握的知识进行回顾，以此强化自身对于“圆的面积”的知识的掌握程度。
三、把握提问的时机
教师主要的授课场地为课堂，在课堂中教师通过互动的形式进行教学才会使学生对知识更印象深刻。因此课堂上不可缺少的环节就是提问环节。但是课程中提问的次数还不能固定，所以要教师掌握提问的时机与方式，这是课堂中特别重要的环节。因此教师在课堂开始前期一定要涉及一些问题，并且在适合的时机进行提问，这样可以起到特别好的效果。教师在课程提问之前要先考虑学生的实际学习情况，以及所提问的问题是否有所疑问并对问题所要表达的方向，同时教师也需要注意的是在进行提问之后，给予学生相应的时间进行思考，这也是非常重要的。大多数教师都会存在提问后，而缺乏等待的耐心，总是希望学生可以快速准确回答，学生在教师提问第一遍时大脑还在思考，紧接着教师开始重复此问题，这直接打乱了学生的思考。所以，教师要给予学生适当相应的思考时间，那么学生就能够发散思维并且也对问题的兴趣增大，使回答的问题也会更加完整。因此得知，教师在课堂提问时把握时机非常重要。比如在教学“分数”的知识时，可以讲这样的小故事，班级中小红同学过生日，妈妈给小红做了一个大蛋糕，在切蛋糕时，妈妈将蛋糕切成三块，正当小红要吃蛋糕时，小红的三个同学来到小红家中陪小红一起过生日，小红母亲又将蛋糕切成了八块，小红分到了新的蛋糕。在这时教师可以问这样的问题：蛋糕由四块变成八块，妈妈应该怎样切割蛋糕才能够保证大家迟到的蛋糕是一样大的呢？用如此，贴近生活的小故事吸引学生的注意力，然后通过小问题引导学生去思考分数的知识。
（四）要注意提问的数量
教师在小学数学的教学期间，也要注意课堂提问的数量，如果问题较多学生的思维很难集中，根本无法静下心来进行思考。所以，这就需要教师在教学过程中有效结合教学的内容与特点，同时也要学会运用综合方法，以及学生的实际情况来设计有关知识。同时为了使学生的思维不被影响，所以在数量上进行适当地提问也可以使学生思维的密度与效度得到提高，从而实现学生可以对问题进行深思的目的。比如，在学习“梯形面积”时，教师可以提前准备好两个大小不同的梯形纸板，在正式上课之后，教师要先引导学生对这两块纸板的外观进行观察，并抛出问题“这两块梯形纸板的面积哪一个更大？”在学生进行思考的过程中，教师要继续抛出问题“大梯形纸板的面积比小梯形纸板的面积大了多少？”在此过程中，学生的观察力得到有效锻炼，并且会根据教师提出的相关问题对已经掌握的有关于梯形面积的知识进行思考，如此，学生的学习积极性将得到有效提升。
结束语：综上所述，现阶段随着社会的不断变化，教师的授课方式也发生了改变，所以提高小学数学课堂提问有效性的对策也越来越受到重视。通过以上的内容，希望教师可以及时了解到课堂提问的价值与作用。同时，教师也需巧利用提问环节，这样才能将课堂提问的灵活性与有效性得到充分发挥，使学生可以更好的发散思维、创新自我。
参考文献：
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