陈汉川
湖北省洪湖市戴家场镇中心学校 湖北省洪湖市 433204
摘要：在这样大时代的发展浪潮中，不免有各种各样的教学方法和手段涌现，此时讨论式教学法从中凸显，其带来的教学效果受到越来越多教师的青睐，并愿意将讨论式教学应用到数学教学中。讨论式教学的意义重大，不仅能够创造和谐的学习氛围，将学生快速的拉到学习活动中，更能通过自主的安排学习课程来提高学生自主研究能力。
关键词：讨论式教学；小学数学；应用策略
引言
小学生由于年龄尚浅，思维能力也处于发育过程中，并不具备成熟的思考方式。因此学生在小学阶段学习数学，有助于训练学生自身的理性思维和逻辑思维，同时通过学习简单的数学运算，还能够为学生在未来初高中数学学习打下基础。近几年来，随着我国新课程的改革不断深入发展，国家对小学数学教学标准也提出了新要求。在新课改的浪潮中，许多新兴的教学范式此起彼伏，讨论式教学法从中脱颖而出，深受各小学教师的重视和认可。讨论式教学法不仅能够带动学生在课堂中的学习兴趣，营造积极融洽的课堂气氛，教师还可以根据实际教学情况进行课程安排，组织学生进行自主讨论学习。通过讨论的方式有助于学生理解教学内容，促进学生间互助学习。
1、讨论式教学含义
关于讨论式教学这一理念在我国早些年间就被相关教育学者提出了，最早可以追溯到清朝时期，而后毛泽东同志也曾经探讨过讨论式教学带给教育的深远意义。在小学数学课堂中应用讨论式教学实际上就是教师以讨论的形式发起课堂学习的活动，一步一步地引导学生在讨论过程中从被动的知识接受人变成知识的主动学习发起人，让学生自己成为数学学习的主体，能够在讨论中把自己的观点和想法都表达出来，在表达过程中锻炼学生条理能力，以便解决未来学习过程中的不同问题。
2、讨论式教学法在小学数学教学中应用的意义
数学这门学科具备很强的抽象性和逻辑性，在学习过程中有助于增强学生的理性思维和逻辑分析能力，让学生在学习数学基础知识的同时还能加强自身的学习能力和学习素养。讨论式教学法使学生成为知识的主人，开展讨论活动有助于学生在学习讨论的过程中增进个人表达能力，让学生充分表达自己对数学学习的看法和意见，在和同学讨论的过程中也增进了学生的合作能力。此外通过讨论的学习方式，学生能够在课堂中互动交流，也增进了学生的学习热情。
3、讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略
3.1组织学生进行交流
第一，划分讨论小组。讨论式教学是利用学生在积极的讨论中发散思维，提升学习效果，利用集体讨论这种方式进行交流。然而现在小学每个班级的人数都比较多，如果让全班学生一起讨论必然会形成混乱的局面，加上小学生情绪波动较大，整个课堂不容易控制也不容易发挥出讨论式教学的最佳效果。因此，教师要划分小组让学生在组内进行交流讨论。
在课堂正式开始之前，按照小组人数、小组数学水平进行人数划分，如果没有考虑每个小组的平均能力就容易影响整体教学效果，因此分组是要尽量保持每组的数学实力相当，保证每个小组都具备发现问题、讨论问题的基础。另外，分组时还要注意学生的性格特征和行为特点，让活泼一点的学生带动较内向的学生，实力强的学生带动实力弱的学生，如此形成讨论式教学的良性循环。
第二，掌握科学讨论办法。在讨论式教学中掌握一定的方法和技巧是非常重要的，如果学生没有掌握讨论方法就会使讨论效率大打折扣，所以教师要有目的的教给学生一些讨论方法。首先，可以让每个小组的学生推荐出一个能够带领大家共同学习的小组长，帮助教师在课堂讨论时进行监督和管理，同时发挥一定的引领作用。在面对全班这么多学生时，教师的精力是有限的，不可能各个方面都做到面面俱到，而选出小组组长就能更好的帮助教师传达意思；其次，教师要教会学生倾听。有的学生在集体讨论中习惯把自己当成中心，在阐述自己的观点时滔滔不绝，没有保持对他人的充分尊重，以至于教师在听其阐述时在短时间内得不出明确的结果，使讨论效率大幅降低。面对这种现象教师首先要引导学生学会尊重他人，给他们抒发自己观点的机会，当其他人发言是不打断、认真听，思考他人的观点对自己是否有帮助，学会认同和接受别人的观点，并在其他学生阐述结束之后再发表自己的观点；最后，要注重培养学生的表达能力。表达能力的好坏影响着学生讨论效果，小学生在进行表达时往往语句不通、逻辑不强，很难将自己的想法完整的表达出来，这就要求教师耐心地进行梳理引导，为学生提供表达的机会并给予一定的鼓励。
3.2小组代表发言
在讨论结束后，教师可以通过小组发言的方式，请每一组的学生自选代表发言，针对自己小组的讨论结果进行阐述。例如，在学生研究讨论“生活中有哪些等腰三角形”这一课题后，每一小组进行结果汇报，当学生发言思路不清时，教师应帮助学生捋顺思路完成发言。并且教师应该为每一位学生均提供发言的机会，例如，在讨论“生活中有哪些等腰三角形”时，可以让每组的1号学生回答他所知道的生活中具备这一性质的事物，让每组的2号学生回答具备等腰三角形性质的事物有哪些特点等。
结语
从该文对讨论式教学的意义和应用进行分析可发现，这一方法能够把学生从被动地位中带出来，让学生认知到自己在课堂中应身居何位。学生有了明确认知过后也能不负教师期望，充分发挥自己的思维，主动参加到各种数学活动的讨论中。因此，教师一定要将这种方法合理的引入到课堂教学的合适环节，还要通过巧妙的方式不断地进行改革与优化，让课堂讨论不仅存在于表面，使学生真正得到益处。
参考文献
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