陈群英
湖北省黄冈市麻城市宋埠镇叶店小学 438300
摘要：学思课堂理出于孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”。对应现代教育理念，是指不学则没有发展的根基，不思则素养得不到构建。创建学思课堂旨在知识掌握与素养教育并行，使学生有质发展。小学数学创建学思课堂，基于小学生心智特征可关注创设情境、设置问题、小组合作、师生互动这几个途径。
关键词：学思课堂；小学；数学；途径
学思课堂理念出于孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，对应当前新课改理念，是指教师应同时保证学生知识掌握和素养发展，就必须做到使学生的学习与思考并行——不学习掌握知识，思维及知识运用就没了根基；不进行独立思考，素养就得不到建设发展。在小学数学通过哪些途径来创建学思课堂，需要考虑两个因素：小学生的心智特征和数学知识的习得规律。
一、创设情境
创设情境具有两个作用：一是利用情境的生动性，使学生处于思维兴奋、精力集中状态，利于其思；二是利用情境的直观性，匹配小学生直观感性的思维特征，提升理解、记忆知识效率，利于其学。
比如在教“位置与方向”，带领学生掌握基本的八个方位时，考虑到如果直接展示一幅方位平面图，如公园、图书馆等场所方位图。虽然小学生比较熟悉这些场所，但由于他们日常出行都是跟随父母的，其实没有方位经验。这并不容易使学生快速理解。因而，我先向学生展示一组学校各场景照片，指着照片问“这是哪里？……嗯旗杆。这呢？……对食堂……”等学生把自己熟悉的场景对应起来后，再展示学校平面图，然后创一个情境，“如果我班新来了一位同学，你能通过这张图告诉他学校各场所的方位吗？比如，教学楼在操场的北边还是东边？”把学生带入帮助新同学熟悉学校环境的情境，既生动又容易使学生基于经验把握知识。
二、设置问题
设置问题是指教师在教学中不直接讲授知识，而是让学生在问题导引下去自主完成知识把握。这种方式利用了小学生好奇心强的特点，能够激发主动思考的热情。关键是，问题给了学生一个参与思考的方向和平台，使“思”这种行为产生。
比如，在学“年月日”时，教师先预设了一个问题，“森林王国动物们打算为大象伯伯过生日。可是，大家记的大象生日不一致，小兔子说，是2月13日，可小狐狸说，大象的生日是2月31日。
小鹿听了哈哈大笑，说，‘小狐狸说的肯定不对！’大家说，为什么小鹿会这么肯定小狐狸说的不对呢？……下面我们要学的知识中，你能找到答案哟！”一个预设的问题把学生学习欲望一下就调动起来了，在学习过程中，他们不仅认真学，而且始终围绕问题在思考。
三、小组合作
合作学习因开放、活跃，与小学生的心理对应，也能把他们主动学习的热情调动出来。而且，小学生的生活经验和思维能力又有一定局限性，他们在独立学习和思考时往往会遇到一些盲点而无法完成。让学生以合作的形式进行学习，就可集中大家的知识和经验，起到互补作用，通常就可解决个体知识、经验欠缺问题。
比如，在让学生自己探究如何用量角器测量角的度数时，有的学生比较粗心大意，测量出来的数值总是和其他同学的不一样。他自己陷入了一个思维的盲点，无法独立解决。这时候，如果是采用了小组合作学习方式，那么小组内观察力较强、思维缜密的同学就会帮助他发现问题，“在测量的时候没有把量角器的中心、0刻度线与角对齐，而是用量角器的外边沿与角对齐，当然就测不准了”——通过学生间的相互帮助、提示，可保证每名学生都能顺利完成探究学习任务。
四、师生互动
学思课堂的要点是学与思并重，如果教师在组织学生学习时过于偏重于素养培养，就会出现一个问题：学生虽然参与了自主思考，思维能力得到了训练，但因为缺少教师的指导，其知识掌握受到了影响。这是因为，小学生的学习能力相对较弱，通常不能把握好自主学习的方向、重心，其探究思考的结果也并不一定是严谨、正确的。所以，在强调学生自主思考的同时，教师也需要注意自己的导学作用，使学生能正确、扎实地掌握知识。要达到这个目标，并且不影响学生思考的节奏，一个比较合适的方法，就是师生互动。教师通过与学生的对话交流来引领学生。比如，在学习两条直线垂直的时候，教师让学生用量角器测量相互垂直两条直线的夹角，学生们给出的回答是，“两条直线的四个夹角，每个角都是90°”学生的判断是正确的，但为了夯实判断依据，教师应马上再问一句，“那么，如果测量出两条直线有一个夹角是90°，能不能断定两条直线垂直？”引导学生再次测量、思考，使他们注意到“当其中一个夹角是90°的时候，另外三个夹角也一定是90°。所以，只要知道一个角是90°就可以判断两条直线垂直”。通过这样的互动，不仅使学生思维得到训练，而且扎实地掌握知识。
综上所述，创建小学数学学思课堂，需要考虑到学生的心智特征和数学知识的习得规律。基于学和思两不误、双促进的思路，创建学思课堂的主要途径是创设情境、设置问题、小组合作和师生互动。这几个途径相互助力，共同支撑学生有效的学与思。
参考文献：
[1]谢红梅.构建“让学引思”的小学数学高效课堂[J].科普童话?新课堂(上),2018(009):70-70.
[2]路华.让学引思的小学数学高效课堂构建[J].时代教育,2018(8):134-134.