陈少云
潮阳棉光中学 广东省汕头市 515100
摘要：高中化学是一门自然科学，其知识的获取需要通过实验的论证。虽然化学课本当中的知识已经经过科学论证，但是想要加深学生对于所学化学知识的学习和理解，依然需要引导学生参与到化学实验的过程当中，如此才能够保证学生们的化学实验学习效果。本文即是高中化学实验教学当中存在的问题进行汇总，并提出针对性的解决对策，以供参考。
关键词：高中化学；实验教学；教学问题；教学对策
随着新课改的不断推进，传统的高中化学实验教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重引导学生通过实验的方式深化其对高中化学知识的学习和理解逐渐深入人心。这不仅是对高中化学实验教学方式的转变，而且也是对传统化学教学中存在问题的解决与优化。笔者结合多年的教学经验，针对高中化学实验教学中存在的问题与对策进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（1）化学实验材料匮乏
高中化学实验教学工作的开展通常都是以学生小组为单位，如此固然能够促进学生之间的知识学习和讨论，但是却也降低了学生们的化学实验参与程度。而且在很多情况下，高中化学实验教学中学生小组的划分，都是以五六个人为一组，这样多的学生成员很难就化学实验的过程进行交流，但是这样却能够很好地减少高中学校对于化学实验材料的应用。其次，化学老师在开展化学实验教学时，其给学生发放的实验材料也并不多。如果学生因为失误而造成的实验材料浪费，高中化学老师通常就会引导学生投入到其他的学生小组当中进行旁观，这也就减少了学生亲身参与化学实验学习的机会，自然也就不能借此起到强化学生化学实验教学效果的目的和作用。
（2）实验过程流程化
化学老师在开展实验教学时，其通常会让学生先通过课本学习的方式了解化学实验的具体过程，同时也会对于化学实验的注意事项进行说明，然后才是引导学生展开化学实验学习。而学生在到达实验室之后，化学老师让学生按照既定的实验步骤展开实验学习。这种化学实验教学的方式其实就是“走流程”，学生并不能通过化学实验的方式学习和了解到本应学习到的化学实验知识。即使学生在化学实验的过程中出现与课本内容不符的情况，化学老师通常也会以实验失误为由进行辩解，而没有真正从实验的角度对学生实验的结果进行分析。
（3）实验小组划分不科学
前面我们已经对于化学实验学生小组成员的划分方式，五六个人被划分在同一小组，如此不仅降低了学生们的化学实验的参与性，而且也不利于学生之间展开深入性的知识交流和探讨。同时，化学老师在划分实验小组成员时，其通常都是要求学生自由组合，这种小组成员的划分方式不利于促进学生之间就化学实验过程进行探讨。因为学生小组的自由组合通常是以亲近远疏搭配，相互之间的化学学习水平相差无多，这不利于提高学生化学实验讨论的效率和效果。
二、高中化学实验教学问题的解决对策
（1）丰富化学实验材料
正所谓“巧妇难为无米之炊”，高中化学实验教学工作的有效性开展需要以学生的亲身实验学习为基础。只有引导全班所有学生亲身参与到高中化学实验小组当中，才能够切实加强学生对于化学实验过程的学习和了解，也才能够提升学生们的化学实验学习能力。对此，高中学校首先应当注重对高中化学实验材料的采购，丰富学生们的化学实验材料储备，如此才能够为学生们的化学实验学习奠定基础。其次，化学老师还要在引导学生开展化学实验的过程中，为学生发放充足的实验材料，以保证学生们的化学实验所需。当然，这并不是要求学生浪费化学实验材料，而是需要按需发放。即使学生们的化学实验操作出现失误，也要补充学生们的化学实验所需，而不是要求学生参与到其他学生小组进行观察学习。
（2）引导学生自主开展化学实验
传统的流程化化学实验教学并不利于提高学生对于所学化学知识的学习和了解，化学老师需要引导学生自主思考化学实验的过程和方法，这才是真正提高学生化学实验学习能力的有效方式。具体而言，化学老师在开展化学实验教学之前，先要学生提前对于化学实验的过程以及方法进行思考。这个过程不要求学生观看课本，而是自主思考。当然，这个过程也可以是引导学生通过小组合作的方式进行共同合作探究，这也是加深学生对于所学化学知识理解与认识的重要方式。在学生思考出化学实验操作的方法之后，化学老师再按照学生们的思维开展实验。这个过程中，学生们的化学实验过程可能存在不足，但是化学老师先不要予以指明，而是引导学生通过实验的方式进行探索，毕竟实验才是检验真理的唯一标准。而且只有在学生通过实验的方式发现自身的化学实验思路错误之后，其才能够另辟蹊径，重新根据化学实验当中所存在的问题进行思考，这也是加深学生对于所学化学知识理解与认识的重要方式。
（3）科学划分学生小组
化学老师在开展高中化学实验教学的过程中，化学老师需要按照一定的方法科学划分学生小组，而不是要求学生自由组配小组。首先，化学老师需要对学生们的化学学习水平进行区分，然后按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行小组划分，以此引导学生展开小组之间的合作交流与学习。其次，化学老师也需要明确小组成员的人数。对于化学实验小组人数的确定需要根据实验的要求和难度划分，而不是一刀切式的四人一组或者五人一组，具体要考虑到实验过程的实际需要。所以，针对不同的化学实验，化学老师分别进行小组成员的安排。其三，针对于小组实验过程的开展，化学老师也要要求学生进行适当的责任划分，这样才能够保证化学实验过程的精准化展开。
总而言之，高中化学实验教学工作的有效性开展并不简单，化学老师不仅要注重从化学实验材料的角度出发，丰富小学生的化学实验材料供给，同时更要从化学实验过程的角度出发，引导学生思维，促进学生主动思考，引导学生自主挖掘有效开展高中化学实验教学的有效性方式。而且，化学老师还要注重小组划分的科学性。唯有如此，才能保证高中化学实验教学工作的有效性开展。
参考文献：
[1]叶南彪.简析高中化学实验教学的问题与对策[J].高考,2021(02):76-77.
[2]颜健.高中化学实验问题解决的障碍分析及对策[J].数理化解题研究,2019(31):96-97.
[3]廖志娟.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].数理化学习(教研版),2020(07):53-54.