陈天水
无为市滨湖小学 安徽省芜湖市 238300
摘要：随着社会的进步和新课程的改革，信息化技术已经被广泛运用到教育行业中，信息化技术不仅丰富了教学内容，提高了教学效率，还在很大程度上拓宽了学生视野，让学生接触到课本以外的世界。在开展信息化技术教学的过程中，信息化技术能够激发学生兴趣、创设课堂情境、突出重点难点、促使学生灵活运用。但是在开展过程中，依旧有一些需要注意的问题，否则就会影响开展信息化技术教学的效果。基于此，本文对于信息化技术提高小学数学教学效率，做一个简单的分析和探讨。
关键词：信息化技术；小学数学；教学效率
前言
在进行小学数学教学的过程中，为了提高学生的自主能动性，提高课堂教学的效率，教师使用了很多教学方法，现如今，越来越多的小学数学教师把信息化技术融入教学中，只因信息化技术能够营造良好的课堂氛围、提高学生学习兴趣、推动小学数学教学的发展和创新。虽然信息化技术的优势显而易见，目前也已经帮助教师取得一些教学成果，但是任何事物都有两面性，教师在开展过程中应该考虑一些会发生的问题，只有这样才能及时做出措施，把信息化技术的价值发挥至最大化。
一、信息化技术如何提高小学数学教学效率
（一）激发兴趣，快乐教学
小学生普遍存在对新鲜事物好奇心强的特点，虽然小学生对学习没有准确的认知，也很难保持对学习的热情，但是教师完全可以利用这一点，开展快乐教学。传统数学教学模式不能适应学生的思维习惯，也让学生感到枯燥、无趣，教师可以利用信息化技术，把抽象的数理 公式和图形直观的展示出来，学生看到的是具体和形象的材料，这极大的激发了学生的兴趣、调动了学生的学习积极性、提高了数学课堂教学效率。在学习苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》一课时，为了让学生更快的融入学习氛围，轻松、有效地开展整节课的教学。教师可以为学生播放一段关于“上下左右”的动画片，还可以通过播放歌曲的方式，带领学生跳关于方向的舞蹈，这些教学方式都能快速激发学生学习兴趣，达到快乐教学的目标【1】。
（二）创设情境，巧妙开课
新课改背景下，不但要求教师对教学内容做细致研究，而且要创新教学方法，充分调动学生学习积极性和主动性。信息技术的发展使得创新教学手段成为可能，多媒体中丰富的视频、动画、图片、声音运用到课堂上，增加了数学学习的趣味性，活跃了课堂气氛，有效提升了课堂效率。例如，在学习苏教版三年级数学下册六《长方形和正方形的面积》一课时，教师可以运用信息化技术，为学生展示出具体的知识点。教师可以为学生播放提前准备好的动态图，动态图展现出正方形的面积变化，当正方形的四条边不停变大时，正方形的面积也相应变大，这时候学生已经对正方形的面积有了初步了解。教师可以组织学生对如何计算正方形的面积进行讨论，在讨论过程中，教师可以为学生展示出相关图片，比如大一点的正方形面积是38，小一点的正方形面积是24，让学生通过对比，进行分析和讨论。
（三）突出重点，强调难点
多媒体信息技术非常直观，能有效化解教学中的重点和难点，帮助学生更快地理解教学重点难点。这对消除学生的畏难心理很有帮助，特别是在引导学生进行逻辑推理、概括抽象知识时，制作多媒体课件帮助学生理解，动态展现知识的生成过程，化繁为简，拉进了抽象知识与现实生活的距离。学生调动各种感官充分参与，观察和比较数学知识的形成过程，探究思考知识的本质，加深了对重点难点的认识。
例如，在学习苏教版四年级数学下册第一章《平移、旋转和轴对称》一课时，如果只依靠课本进行教学，那么学生很难具体理解平移、旋转和轴对称的意义，教师可以制作动态动画，向学生展示出具体的运动轨迹，在运动的关键步骤，教师可以重点突出出来，让学生加深对重点和难点的印象。
（四）贴近生活，灵活运用
之所以开设小学数学这门学科，并不是单纯为了提升小学生的数学成绩，而是引导学生把计算、估算、统计等各方面数学能力运用到生活中，并且不断进行补充和拓展，这就要求教师在教学过程中融入生活化的内容，把生活化教学和信息化技术有效融合到一起，推动小学数学教学的发展和进步。小学数学知识对小学生来说逻辑性、抽象性较强，学生对数学知识感到陌生、脱离实际生活，因此就容易丧失兴趣。教师可以借助信息化技术，创设生活化情境、开展生活化教学，拉近数学与生活的距离，让学生明白数学来源于生活，应用于生活【2】。例如，在学习苏教版六年级数学下册1.1《扇形统计图》一课时，教师可以让学生亲自收集、分析生活中的数据，并且用扇形统计图的方法体现出来，这能培养学生的运用能力、实践能力、思维能力，不断提高学生的数学综合素养。
二、运用信息化技术需要注意的问题
（一）分清主次，明确目的
虽然信息化技术对于小学数学教学来说非常重要，能提高小学数学教学效率，但也并不是完全适用的，在运用过程中应该注意相应的问题。教师在运用信息化技术时应该分清主次，明确使用信息化技术的目的，信息化技术对于小学数学教学来说只是一种辅助手段，教师可以灵活运用，但是不能过度使用，导致本末倒置，失去使用信息化技术的意义。部分教师认为信息化技术涵盖范围比较广泛，甚至可以代替课本，所以把大量的时间和精力投入到运用信息化技术上，这导致学生的注意力转移到炫丽的图片、趣味的视频上，反而没有突出课堂重点，无法提高课堂教学效率。还有部分教师在使用信息化技术时，没有很好地结合课本知识，而是一味追求信息化带来的热闹和快乐，这导致学生无法学习课本知识，也不明白这节课到底想讲什么，白白浪费了课堂时间。
（二）合理结合其他教学方式
虽然信息化教学是一种先进的教学方式，它能够涵盖很多知识点、提高学生学习兴趣，但是任何事情都有两面性，如果只使用信息化教学法，那么课堂教学又会变得单一，学生也会失去学习兴趣。因此，教师在开展教学的过程中，也需要融合其他教学方法，不断丰富教学模式，给学生带来新鲜感，让学生爱上课堂教学。教师可以深入了解趣味教学法、比赛式教学法、小组讨论教学法等，分析这些教学法的开展方式和优势劣势，把这些教学法和信息化教学法融合到一起，一起落实到课堂教学中，只有这样才能不断提高学生学习兴趣，并且确保课堂教学的多元化和创新化，推动课堂教学的创新和发展【3】。
结语
不难看出，信息化技术在很大程度上丰富了课堂教学，也帮助学生快速学习数学知识，得到质的提升，因此在课堂教学中占据重要地位。教师需要注意的一点是，在具体开展过程中，应该结合个人教学经验，考虑学生实际问题，让信息化技术真切为学生解决问题、拓宽道路，只有这样才能不断加强信息化技术和小学数学教学的有效融合，并且让学生从中受益，不断提高自身数学素养和数学水平，借助信息化技术收获成长和进步。
参考文献：
【1】崔社超.小学数学课堂网络信息化教学实践研究[J].中国新通信，2020，22(12)：161.
【2】葛福娟.小学数学课堂网络信息化教学实践分析[J].中国新通信，2020，22(17)：206-207.
【3】赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：209.