焦红芳
云南省红河州路西县泸源普通高级中学
摘要：随着新高考改革的推行，选课走班已经成为高中教学管理中面临的重点课题，学生在参加高考的时候需要在历史及物理学科中选择一个，这对高中历史课堂教学工作产生了非常深远的影响。在这种背景下，如何有效改进并优化教学模式，更好地提升历史课堂教学水平，便成了很多高中历史教学工作者重点研究的课题。本文从新高考背景下高中历史教学中存在的问题出发，提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：新高考；高中历史；问题；策略
自从国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，新一轮的高考改革便拉开了帷幕[1]。很多地区开始实施“3+1+2”的高考模式，也就是除了语文、数学、英语三个科目之外，学生需要在历史和物理中选择1个科目，还需要在化学、生物、政治以及地理中选择2个科目参加考试。这种高考模式对于原有的课堂教学产生了非常大的影响，选课走班的教学模式成为了一种教学趋势，而其中的教学管理问题成了学校相关管理者们思考的重点。对于高中历史教学工作者而言，如何有效改善教学方式、为学生提供更好的学习体验、在更大程度上激发学生对历史学科的兴趣等问题，都是当前应当重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、新高考背景下高中历史教学中存在的问题
首先，受传统观念影响比较严重，新高考背景下学生对于科目的选择依旧具有一定的功利性特点，即很多学生因为历史学科就业困难而不去选择[2]。其次，从学生需要选择的所有科目来看，与历史组合而成的学科可以分为史化生、政史地、史生地等六种组合模式，选择不同组合的学生数量会有很多，所谓“众口难调”，这就对教师的教学工作开展造成了一定的影响。另外，新高考改革的目的是为了培养学生的多元化发展，然而现行的教学模式仍然存在一些问题，课堂形式过于单一且难以体现历史学科的趣味性。学生在课堂上的主观能动性得不到发挥，其在学习中难以获得自主探究的满足感，这对于历史课堂教学质量的提升有着明显的阻碍影响。
二、新高考背景下高中历史教学有效策略
（一）不断更新教学理念，积极研究新高考教材内容
作为高中历史教学工作者应当对新高考模式具有充分、清楚的认识，能够意识到高考改革中蕴含的机遇与挑战，能够将其当作是一种提升自身专业素养的锻炼[3]。
首先，高中历史教师应当不断更新自身的教学观念，将历史育人以作为自身教学工作的基本宗旨以及理念，坚持正确的思想导向以及价值判断，为实现高中历史课堂上的立德树人而不懈奋斗、努力。
其次，高中历史教师应当深入研究新课程标准，认真了解新教材中内容的变化。例如，中国古代史部分中非常明确的添加了“石器时代中国境内有代表性的文化遗址”，“汉朝的疆域开拓”， “秦汉时期的社会矛盾以及农民起义”等内容。
对于这些内容，教师需要做到了然于胸，然后凭借自身渊博的专业知识在课堂上为学生进行讲解，以便帮助学生更好的掌握教材内容。
（二）不断优化课程设计，提升学生的历史学习兴趣
新课程标准中指出，高中历史课堂教学不仅仅要传授给学生历史相关知识，更加重要的是培养学生的历史核心素养，促进学生在认知，意识，思维以及能力等各方面得到提升，促进学生的全面发展[4]。
在新高考背景下，教师不再是单纯的知识传授者，更重要的任务是培养学生的历史学科素养，培养学生的历史思维，提升学生的历史综合能力。要想做到这一点，教师需要对课堂教学进行精心化设计，不断完激发学生对历史的学习兴趣。首先，身为高中历史教学工作者应当特别注重开学的第一课，教师应当向学生进行阐述“历史是什么？”“我们为什么要学习历史？”“历史对于我们的生活有什么帮助？”以及“我们应当采取什么方法学习历史？”通过对这些问题的阐述，教师可以向学生展示历史学科的魅力所在，帮助学生明确学习历史的任务目标，为学生今后的学习提供方向性的指导；其次，高中历史教师应当注重对教学模式的优化与创新，坚决杜绝“灌输式”以及“填鸭式”的传统教学方式，注重突显学生在课堂上的主体性，引导学生发挥自身的主动性来完成课堂学习目标。另外，教师应当注重对教学形式的探索与改进，在课堂教学中采取多媒体教学、历史舞台剧表演以及历史课题探究等教学形式，不断体现课堂教学的趣味性，充分激发学生在学习中的积极性。
（三）采取分层教学管理，提高历史课堂的教学质量
与传统教学模式存在很大不同，在面对选课走班对课堂管理带来的冲击时，高中历史教师需要担任起班主任的职责[5]。这一点也是新高考背景下，身为教学工作者在职责功能方面的一大变化。
首先，在面临走班带来的课前气氛喧嚣、松散等现象时，教师需要提前到教室中候课，制定明确的教学流程与计划，引导学生快速进入到学习状态；其次，历史教师在开展教学工作的时候应当注重分层教学，也就是将学生按照成绩或者能力分成不同的层次，然后对其进行针对化教学辅导。对于不同层次的学生，教师需要制定不同的教学任务，帮助每一位学生都能获得成绩以及能力上的高效提升。如此一来，历史教师们便可以大大提升高中历史课堂教学的针对性、全面性以及有效性。
结束语：
综上所述，新高考背景下，加强对历史教学与管理的策略研究是十分重要的。教师在成长中需要不断总结反思，实现与学生的教学相长，并结合自身教学实际，在实践中不断丰富完善自己的教学水平，找到一条适合自身特色的选课走班教学管理之路，更好地服务于学生的个性及全面发展。以上都是编者的个人浅见，关于新高考背景下高中历史教学方面，还需要相关教学工作者在今后的实践中不断去探索。
参考文献：
[1]刘世霞.新高考背景下的高中历史教学策略研究[J].高考,2020(15).
[2]陈静.新高考背景下高中历史教学所面临的问题及策略探析[J].新一代(下半月),2018,000(006):156.
[3]张欢欢.新高考背景下的历史教学策略研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(011):P.212-212.
[4]廖义林.试论基于新高考改革下的高中历史适应性教学[J].新课程(教研版),2020,000(003):114-115.
[5]张红.新高考方案下高中历史教学的优化策略[J].学园,2018(21):92-93.