佟迎春
吉林省松原市长岭县第一小学 131500
摘要：随着新课改的不断推进，小学班主任在整个小学教育的过程中起着至关重要的作用。由于小学生在小学阶段正处于建立世界观、人生观和价值观的重要时期，小学班主任对于三观地建设有着特别重要的引导作用。因此，小学班主任怎样更好地做好班级的管理工作显得特别的重要。鉴于此，文章详细论述了小学班主任管理中同学生和谐关系的构建，旨在可以为相关行业人士提供有价值的借鉴与参考，进而为教育事业更好的发展贡献应有之力。
关键词：小学班主任；管理；学生；和谐关系；构建
前言：和谐的师生关系对学生发展来说是最好的教育，它能帮助学生学会如何与人沟通交流，教会学生如何跟人相处，还会对学生的学习产生积极的影响。小学是学生成长的启蒙期，此时和谐的师生关系至关重要，这影响到小学生以后树立正确的三观意识。新时代，班主任扮演的角色已经不再仅仅是管理者了，他与学生之间的关系越来越微妙，班主任除了管理，还要学会尊重学生，要有足够的包容心去包容学生，促使学生健康快乐成长。
1小学班主任管理过程中和谐关系构建的作用
1.1有助于提升学生的学习效率
小学生还并不完全具备自我管理和控制能力，需要大人的督促和指导，在家里父母充当这个重要角色，在学校，班主任和其他老师都是孩子的引导者。学生在班主任的正确管理下才能克制自己，并严格要求自己更好的配合班主任工作。班主任与学生的关系则深深的影响了孩子的学习情绪，提高学习效率十分重要，只有当学生开心地学习才会提高学习效率，如果学生讨厌班主任甚至看到班主任就害怕痛苦，那么就会造成学生的心理压力非常的大，心理压力非常大时就会心理恐慌，心理活动复杂，从而变得讨厌学习，讨厌老师，讨厌学校。当学生把班主任当作朋友时，有问题就向老师倾诉，班主任及时解决问题，学生此时就没有什么心事，就能全身心地投入到学习中去。
1.2有助于对学生天赋的挖掘
小学生仍然是在身心发展阶段，还有许多未被发掘的天赋和才能。人在每个成长阶段都是有许多不同的性格特质的，有的需要不断的激发和挖掘，小学生的世界是充满新鲜感的，内心世界丰富，他们对新奇的事物都抱有幻想。他们慢慢地有了自己的想法，而不同的学生具备不同的品质，有些学生的性格开放有的学生性格内向，所以，要因人制宜的去管理和教育学生，加强孩子 学习的激发性和启发性。发掘学生潜能的基础就是让孩子心情舒畅，和谐的师生关系就会使学生心情舒畅，一个人最好的状态就是开心满足的状态，只有在这个时候，学生内心的另一个世界方能打开，愉悦身心，愈学愈乐，学生充分打开自己的想象力，才能激发自己的天赋，以挖掘自己的潜能成为一个对社会有价值的人，从而达到一种良好的学习效果。
2小学班主任与学生和谐关系的构建
2.1树立正确的管理理念
班主任是小学阶段对学生影响最大的人，除了家长之外，班主任与学生的接触时间最长，班主任的言行也会对学生产生较为深远的影响，为学生人生观和价值观的树立起到了至关重要的作用，而班主任与学生之间和谐关系的建立也就有着更加重要的意义，由此证明了班主任需要树立正确的管理理念。举例而言，在进行班级管理时，班主任要做好尺度的掌控，做好尺度松紧的管理，正确对待每一个学生。班主任也要引导学生积极的参与到班级管理工作之中，树立学生班级管理的主人翁意识，使学生的综合能力得到全面提升。班主任也要在班级之中开展轮换式的班级干部管理机制，让学生根据自身的想法采用不提供的班级管理手段，班主任可以采取其中切实可行的手段进行管理创新，从而使学生的管理能力得到充分提升，确保班级管理质量的不断提高。
2.2全面的加强师生沟通
在具体的教育管理过程当中，班主任就必须要对学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力、思维特征、理解能力、交流能力等多方面情况进行全面了解，以亲切的态度面对学生，利用通俗简单的语言来和学生进行交流。可以在课堂教学当中穿插一些教育讨论的环节，鼓励学生从不同角度入手来进行讨论。也可以在班会课时间开展相关的主题教育活动或者辩论比赛，引导学生根据实际的要求来进行相关的策划，并在班主任的引导之下来进行师生双向互动交流。另外，针对一些性格腼腆和内向的学生，班主任可以在班级内部设置相关的师生交流意见箱，让学生通过书信的方式来和向班主任反映相关的问题，并通过回信的方式来对学生进行相关的引导。也可以通过QQ、微信等的方式来进行一对一的交流，有效的解决学生存在的问题和困惑。这样不仅能够有效的维护学生的自尊心，还可以顺利的进行交流和沟通。
2.3开展多样化师生活动
班主任需要全面加强对不同层次学生的关注，有效的在班级内部推行“爱”的教育，在充分考虑学生的特性和特质之后开展相关的校内交流活动和课外实践活动，鼓励学生积极的进行参与，并借助小组长、优秀班干部的力量来解决学生存在的问题。
例如，可以充分的结合特殊节日来开展尊老敬老活动、学雷锋活动、课外阅读活动，以及参观科技园、烈士园、博物馆等的活动，由班主任向学生公布相关的活动要求和目标，让学生在班级内部进行相关的讨论和交流，制定相关的活动方案或者计划。引导学生与小组成员班主任进行工作交流之后，对相关的计划或方案进行优化，并在班主任的带领之下参加相关的活动。另外，班主任也可以利用互联网络构建相关的活动平台，定期的推送一些与思想道德、课外阅读等有关的资讯和信息，或在平台上发布班级文化、课程文化、制度文化、校园文化等的相关活动主题，围绕热议话题和学生进行沟通交流，借助师生合力来达成活动目标。
2.4构建行之有效的评价体系促进管理活动开展
小学生渴望着得到教师的鼓励和关怀，渴望着得到同学们的认可，这种心理人皆有之。如果小学班主任教师可以准确地利用这种心理而进行积极的探索活动，相信可以构建和谐的师生关系，使得班级整体的管理效率得到提高。因此，正确的评价活动不仅仅对于学生个人而言有促进的作用，更会促进班级整体的进步。小学班主任教师对于表现积极并且学习态度较好的学生应当给予及时的鼓励和关怀，甚至给予一定的物质奖励。同时对于一些犯了错误的学生要本着治病救人的态度面对他们，帮助他们发现自己错误的地方，并且进行积极的改正，而不是在全班同学面前批评这些学生，这会使得双方之间的关系降到冰点以下。班主任教师还可以鼓励学生开展积极的互相评价活动，鼓励同学之间开展互评互论，让同学们指出彼此的优缺点。鼓励学生正确的看待自己，看待教师，从而构建和谐的师生关系，使得班主任的管理活动更加的科学有效。
结束语：
通过上文的分析和论述，我们可以看到，小学班主任的管理策略以及管理理念在不断的改善，班主任教师在提高自身管理水平和管理能力的过程中不断地和学生进行更多的交流互动，以构建平等和谐的师生关系为第一要务，以尊重学生的主体地位，保障学生的实际需求为第一准则，使得越来越多的小学生在小学班级管理的过程中，准确的寻找到自己的角色和教师开展更加积极的交流互动。因此，相信在不久的将来小学班主任教师构建和谐师生关系的努力会取得更大的成果，班级管理活动的效率会更高。
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