黎业登
广州市增城区新塘镇第三中学，
摘 要：初中生正处于最为敏感的时期，在对初中生进行管理教育过程中必须结合初中生年龄特点，既要实现教育引导目标，也要给予学生心理状态的充分尊重，使学生能够在积极引导下配合教育工作，这就意味着，班主任所采取的教育管理方法应该坚持对学生进行积极引导，促进学生健康成长。在这一要求下，正面管教这一教育理念被广泛重视，要求教师应该转变传统说教式教育思维，利用鼓励的方法对学生进行正面的引导，进而营造出积极向上的管教氛围，提高管教效率，对于促进学生心理健康、实现德育教育而言，也有着十分重要的意义。
关键词：正面管教；班级管理；德育；应用探索
教书育人的本质是要立德树人，重点关注的是学生核心素养培养，使学生能够在激烈的社会竞争环境下，保持积极向上的心态，拥有端正的思想品格，能够坚毅不拔的迎接挑战，实现可持续成长。这就意味着在进行教育引导过程中，应该关注学生个人修养，提高学生道德品质，使学生通过自主发展加强合作参与和创新实践。利用正面管教的教育方法，引导学生在相互尊重、相互理解、相互配合的过程中实现内在动力的发展，既能够获得良好的教育引导，也能够实现德育目标，使学生在核心素养上得到全面培养。
一、在《正面管教》这本书中，理解正面管教内涵
正面管教是通过对学生进行积极向上的引导，打造出公平尊重的学习生活环境，帮助学生自主解决问题，愿意加强合作，逐渐提高学生自律能力和责任感。在进行正面管教过程中，学生会得到充分尊重，利用道德引导方式帮助学生提高生活实践能力，为未来成长打造良好的心理素养。
1、正面管教是一种道德引导方式
通过阅读《正面管教》这本书，我们可以看出正面管教其本质是一种道德引导方法，鼓励学生自主参与解决问题的过程中，让学生能够更加专注于化解矛盾、解决问题这件事上，通过正面管教，突出学生主体感受，让学生可以有更多的机会表达自己的意见，并且能够逐渐的对学生进行同理心和同情心的培养，使学生可以通过有效的倾听和沟通强化被尊重的感觉，进而提高沟通意愿，也能够使学生在这一教学引导下愿意表达自我、聆听他人，使学生可以对自身情感和行为进行深度控制，也愿意主动承担起自己的行为责任，能够在最大程度上带来思想道德引导效果，使学生可以更好的配合集体生活，更能够使学生在未来融入社会工作和生活时获得良好的心理道德素养[1]。
2、正面管教需要教学思维的转变
使用正面管教需要教师将传统教学思维进行转变，将以往奖励和惩罚的管教方法和控制学生的目的进行彻底改变，要引导学生主动参与、配合参与自我管理，学生不应该成为班级管理中的被动接受者，奖罚措施对于现代初中生而言也往往难以获得良好效果，所以教师必须转变传统教学思维模式，有效把握正面管教理念，充分激励起学生对于班级学习和生活的热爱，才能够使学生更好地配合教育活动，加强自我约束，主动促进整个班级纪律的规范性[2]。
3、正面管教可以实现德育的目的
利用正面管教方式开展班级管理工作能够帮助学生获得更好的合作能力，对于学生的责任感和尊重意识也能够给予充分的培养，使学生可以在一个充满鼓励和尊重的环境下开展学习和生活。这样的氛围会对学生给予积极引导，学生之间会保持和谐和尊重的关系，共同寻求学习上的进步，时刻接收到班集体的团结向上氛围影响。在这样正向影响下，会对学生带来心理暗示，使学生得到思想道德培养，加强道德观念，保持团结友善的习惯，能够时刻勉励自我、提升自我，进而实现整个班集体的共同进步[3]。
二、严格遵守正面管教原则，追求方法的创新实用
1、巧用时机，积极鼓励
初中生正处于比较敏感的年龄阶段，许多学生普遍缺乏自信心，缺少互相关爱的心理。
在这一阶段进行班级管理时，按照正面管教理念，要求教师必须巧用各个教育时机对学生给予充分的鼓励和引导，学生通过接受来自教师的及时肯定，往往可以得到良好的教育管理效果[4]。比如，当班主任发现学生主动捡起班级地面上的垃圾时，班主任应该及时给予学生表扬和鼓励：“你的行为很让老师感动，你不仅维护了班级环境卫生，也充分体现出你热爱班集体的心情，我们大家都应该向你学习！”用这样的语言对学生优秀的行为给予充分肯定，并号召其他同学向该名学生进行学习，既实现了正面管教的目的，也实现了德育影响的作用，进而带来整个班集体的正向引导。
2、优化方法，注重引导
在践行正面管教过程中，对学生进行鼓励也要实事求是，注重方法，不能夸大其词，也不能大而化小，这就要求教师应该使用巧妙的语言和灵活的方法对学生进行能够打动人心的鼓励和赞美，单纯的只是使用“真棒！”“真好！”这样的词汇，学生如果常常听到就会逐渐麻木，失去了正面管教的鼓励性作用。所以正面管教必须优化方法，突出引导性作用，要有技巧、有耐性，才能够真正打动学生内心，实现教育目的，而德育教育方法的使用往往能够带来良好的效果[5]。比如，在小组学习过程中，学习优异的学生将自己的时间节约下来帮助其他同学开展学习。班主任发现这一情况时，可以先向学生们讲一个与团结友爱相关的典故，之后再引出这名学生的行为。这样的方法不仅可以提高这名学生的自豪感和荣誉感，也能够带来更深层次的情感影响，使全体学生都能够在这名学生带动下主动帮助他人，进而促进班集体的团结友善。
三、注重正面管教有效落实，批评教育需讲求方法
1、冷静对待，了解原因
初中生往往调皮好动，性格任性，所以在学校学习和生活过程中也会经常犯错，如果一味的进行语言批评或者罚站等措施惩罚，学生会因习以为常而难以实现管教效果，这就要求教师可以利用正面管教的方法对学生进行更深层次的教育引导。教师在面对学生错误时必须保持冷静，深入了解学生犯错原因，并采取有针对性的措施才能够实现管教的目的，结合德育思想对学生进行教育引导，使学生主动发现自己的错误行为，并且接受感召，改正错误[6]。比如，如果遇到学生吵架争执，教师首先需要了解吵架的原因，在大多数情况下学生争执原因都十分简单，教师只需要对学生进行动之以情、晓之以理的引导便能够快速化解矛盾。在对矛盾进行调解时，教师也可以采取一些有趣的方法，比如让学生彼此拥抱或者手拉手回到班级，这样的方法能够迅速化解矛盾，缓解学生情绪，也能够使其他同学得到教育引导，进一步加强了班级团结的氛围。
2、给予尊重，促进沟通
正面管教的本质是要实现长期有效的管理，所以在进行班级管理时班主任需要给予学生充分的尊重，加强与学生之间的沟通交流，使学生能够在教师的感染下主动配合教学管理，教师也能够进一步了解自己的学生，采取更有针对性的管理，提高班级管理效率。在德育理念引导下，需要突出学生主体地位，给予学生充分尊重，使学生学会尊重他人，实现德育教育作用。教师可以组织开展班级座谈会，大家畅所欲言，表达最近阶段的学习感受和意见想法，教师也可以对每一名学生给予正向评价，让学生在得到教师认可的同时，主动配合班级管理。
结束语：综上所述，利用正面管教方式进行班级管理活动，往往可以获得良好的教育教学效果，教师可以结合德育思想对学生进行正向引导，将全面提高学生核心素养，实现健康成长。
参考文献：
[1]戴瑶. 浅谈基于正面管教的小学班级管理实践探索[J]. 中学生作文指导, 2018, 000(015):P.76-77.
[2]王颖. 正面管理理念在班级管理工作中的应用[J]. 广西教育, 2020(1):66-67.
[3]刘咏梅. 迟日江山丽,春风花草香——浅谈正面管教的理念在班级管理工作中的运用[J]. 好家长, 2019, 000(051):P.144-144.
[4]金姚. "正面管教"在班级管理中的应用[J]. 启迪与智慧(上), 2020(3):58-58.
[5]陈德冕. 正面管教在班级管理中的应用[C].广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集. 2020.
[6]孙萍萍. 教室里的"冷静空间"——例谈正面管教理念在班级管理中的应用[J]. 中小学德育, 2018, 000(005):P.66-67.