卢华芳
广西梧州市蒙山县蒙山镇新联小学 546700
摘要：小学教育属于学生最早期的受教育阶段，同时也是促使学生健康成长的关键阶段。学校教育方面不仅需要注重专业知识的教学，德育教育工作也非常重要。其是保障综合教育质量的重点，同时也是改善学生学习态度以及强化学习主动性、积极性的有效途径。班主任作为小学教育中的重点角色，其必须承担学生的德育教育工作职责与任务。对此，为了更好地提高小学德育教育综合水平，文章简要分析幸福教育理念下的小学班主任德育工作的方法与策略。
关键词：幸福教育；小学教育；班主任；德育工作；方法与策略
一、引言
在小学教育阶段，学生的心理以及思维都处于相对稚嫩阶段，此时在思维方式、学习习惯、情感态度等多方面都存在比较大的培养与引导空间，其中德育教育便是帮助学生健康成长并形成良好习惯、态度的重要教育方式。小学教育中班主任的教育责任就是在于加强所教学生的思想道德教育，有目的培育学生的人生观、价值观和世界观。可是，从当前来看小学班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法与策略提高德育教育，真正达到幸福教育的目的属于班主任所必须应对的任务。对此，探讨幸福教育之小学班主任思想道德教育工作的方法与策略应该具有明显的实践性培育价值。
二、目前小学班主任德育工作的存在问题
1.未能做到言传身教
言传身教是我国基本的传统教育理念，强调班主任教师依靠自己的榜样力量达到感化引导学生的效果。有时教师一个不经意的动作或者一时的言行失范，轻则影响教师在学生心目中的形象，重则导致学生不良的行为习惯。班主任必须能够给学生带来积极的影响，能够以一言一行规范学生的行为。当前，班主任还要提高修养意识，懂得学高为师、身正为范的道理，能够以标准的行为准则来勉励学生，这样才能达到促进学生健康成长，提高德育工作效率的效果。
2.缺少必要人文关怀
平时多关心学生，切实增加对学生的人文关怀，从各个方面潜移默化地影响学生，不仅可以减少学生的心灵负担，而且可以推动德育工作的顺利实施。有些教师往往过于严厉地对待学生，没能与学生建立浓厚的友谊，往往与学生保持了较远的距离，这使得学生不信任班主任。还有的班主任不注重班级文化建设，不注重情感氛围的培养，没能在教学工作中做到一视同仁，因此不利于学生更好的进步。优化班级氛围，形成班级爱的价值理念，把人人理念、互助理念、生命至上、礼仪规范渗透到班级价值体系当中，才能更好地发挥爱的教育示范引导作用。
3.缺少足够的耐心
小学生普遍的性格活泼，往往情不自禁的违反纪律，学生还不能很好的管住自己，这使得有些学生难免在班级吵吵嚷嚷。教师秉持戒骄戒躁的态度，对学生多一点包容，少一点不必要的指责，拥有足够的教育耐心，持之以恒的诲人不倦，班级不仅会秩序井然，而且可以依托学生主体意识克服学生身上的行为消极因素。教师保持对学生有足够耐心，对于优化班级的教育氛围，运用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，这样才能促进学生取长补短，提高德育整体质量。
三、以爱执教的班主任德育教育方法于策略性
1.发挥好教师表率作用
以爱执教的德育教育需要让学生感受来自教师的爱，教师应当成为学生心灵与思想的引领者，既能够以高尚的情感感染学生，又能够以正确的言行成为学生人生的典范，从而潜移默化的影响学生行为习惯。如果把班级比作航船，那么班主任就必须是一个好舵手，在风暴面前要表现的足够坚定，在困难面前表现出迎难而上的气魄，在生活中能够给予大家无限的关爱，班主任的魅力就在于此。首先，班主任是学生思想的引路人，他必须有足够了解每一个学生的情况，能潜移默化的解决学生问题。其次，班主任还要成为班级的催化剂，既能够照顾每个学生，又能让学生在共同理想目标下相互帮助，发挥集体对学生的引导力量。第三，班主任还要尊重学生，在学生面前塑造一个行动力强、具纪律意识，和蔼可亲、礼貌待人以及善于控制自己情绪的教师形象。
2.耐心细致的履职尽责
好的班主任之所以会得到学生的爱戴，是因为他能细致入微地观察学生情况，有的放矢的解决学生困惑，学生遭遇学习失利时能适时地“拉一把”，当学生情感上失意时能够及时地“拽一下”，优秀主任就会点燃所有学生奋进的火花，无论学生有多少自卑都会转化为前进的动力。班主任是学生的典范，班主任的言行更是时刻收录在学生心底，当学生向班主任求教时，当学生向班主任寻求帮助时，班主任如果能够做到兢兢业业，关注学生身心的细微变化，这样就不会让学生在思想上掉队、行动上犯错。新时代的小学班主任更要了解学生的情况，有针对性的开展德育教育，从而满足学生日益个性化的成长需要，达到有效建设班级德育体系目标。
3.做好学生的良师益友
班主任对学生倾注的爱是多样的，从本质上说班主任担负着传递知识，培养学生做合格的社会人，以及促进学生健康快乐的成长等重任。首先，班主任要有母爱意义，能够像母亲一样关心学生在校期间学习活动，给学生提供家庭般的温暖。其次，班主任还要表现出充分的教师之爱，做到对学生的充分的理解，给予学生足够的尊重，学生取得进步能够从内心深处给予学生表扬和肯定，学生在学习上表现的“失误”，教师也会真心的鼓励和帮助学生适当改进。第三，教师还要表现出对学生的友爱，能够与学生平等的进行心灵沟通，了解学生的想法，运用情境的、游戏的、对比的、假设的方法纠正学生错误的观念，从而提高学生意志品质力。
4.用集体力量引导学生
班主任对学生的关爱不仅表现关注学生个体上，班主任还要善于建设优秀班集体，通过集体的力量感化每一个学生，促进班级所有学生以班级为荣，依托集体力量推动学生在班级健康成长。首先，班主任应当确定一个集体奋斗的目标，把学生个体的目标与集体的目标充分的结合起来，基于学生的自己的意愿优化班级氛围，完善班级风貌，调动学生爱自己、爱他人的积极性，从而形成强大的班级凝聚力。其次，大爱无疆、大雪无痕，教师之爱应当在师生之间、学生之间传递，班主任还要在班级传递爱，形成关爱他人、关爱集体的良好风气。第三，好的班主任还善于选拔班干部、培养班干部，放手让班干部成为班主任的“小替身”。依托班干部开展班级的民主化管理实践，形成民主的班级氛围，达到增强学生民主管理意识效果。
四、结论
综上所述，随着时代环境的不断变化，小学教师的德育模式既带来了挑战，也带来了机遇。小学教师应深入认识和正视当前德育模式中存在的问题，寻求对策，切实提高德育模式的水平和质量。小学教师应该坚持道德教育的行为，借助不同的教育方式来提高道德教育的实效，丰富道德教育的内容，拓宽德育的方法。由于引导家长积极参与，从而提高现代化的德育工作，培养学生的正确的思想和道德素质，促进学生全面健康发展。