廖芳
湖南省衡阳市蒸湘区实验小学湖南省 衡阳市 421000
摘要：“翻转课堂”是新课程改革的产物，也是当前小学音乐最常采用的教学方式，其需要将学生看作课堂教学的主体。新课改要求小学音乐要坚持素质教育的发展理念，结合效率教学法，兴趣教学法等帮助学生增强自主性学习，激发学生兴趣，让学生从心底里爱上音乐，主动学习音乐。本文主要说明了“翻转课堂”教学的基本内涵，阐述了将“翻转课堂”应用到小学音乐教学中的实施原则，分析了“翻转课堂”教学的重要意义，指出了一系列小学音乐“翻转课堂”教学模式开展的有效策略。
关键词：小学音乐；翻转课堂；教材内容；文化策略
引言：
小学音乐涉及古今中外各个国家的文化，渗透了素质教育的内容，通过音乐教学，能将学生培育成为德才兼备的高素质、高质量社会人才。新课改为教师提出了更高水平的要求，要求老师的教学实践更具效率性和策略性，通过运用不同教学方式增强学生的学习兴趣，通过兴趣法刺激学生的求知欲，引导学生自主学习，主动理解音乐学科的逻辑性和严谨性，培养思维严密的学习品格，锻炼音乐思维，强化核心素养。小学生由于年龄原因，活泼爱动，自制力不强，对于未知的事物充满好奇心，如果不能正确引导，很容易导致学生课堂注意力不集中，听课效率低下的问题，这样课堂教学效率就大大降低，学生的基础就不容易打牢固，为以后的音乐学习埋下很大隐患。音乐本身是连续性很强的学科，一环扣一环，小学阶段的音乐重基础，如果某一部分基础没打好，很容易导致后面的相应课程听不懂，引起蝴蝶效应。
一、小学音乐“翻转课堂”教学模式概述及教学原则
（一）小学音乐“翻转课堂”教学模式概述
“翻转课堂”教学模式包括分析、准备、教学开展、反思四个主要的环节，教师要思考四个教学环节的主要内容。教师要分析教材的内容，分析出文章所表达出的情感，分析出课堂教学的问题，根据分析出的内容，制定相应的教学计划，力求将“翻转课堂”做到最好。好的教师永远不拘泥于现有的教学手段，而是会充分利用资源，为我们的课堂服务。教师要做课堂的掌控者，而不是被课堂所奴役，课堂效率是我们永远追求的目标。例如，教师可在课后与学生闲谈或做游戏，通过交流与沟通和学生建立良好的师生关系，在课下教师可询问学生有关教学内容的接受程度和理解程度，让学生分享自己喜欢的教学内容或音乐元素，并且让学生为自己的教学工作提出意见与建议，从而让教师认识到教学中所存在的不足，教师可根据学生反馈改变和创新教学方式，从学生角度出发，创建出更适合学生学习的教学方法。
二、小学音乐“翻转课堂”教学模式的具体措施
（一）转变传统教学观念，突出学生在课堂上的主体地位
想要达到良好的“翻转课堂”教学效果，教师一定要更新教学理念，将学习的主动权、支配权交还给学生，真正做到“翻转课堂”教学的开展形式。
在“翻转课堂”中，教师要有针对性地进行教学，使课堂形式更具层次性，将课堂交由学生支配，让学生主动体验到学习的乐趣。学生只有通过自己的努力达到学习知识的目的，才能记忆深刻，我们在音乐课堂中 可以对学生进行分组，以小组为单位进行课程的学习，不仅如此，还能通过小组完成作业，进行课外实践等。教师要真正提高学生的音乐核心素养，充分利用信息化手段，提高教学效率。但是对于教学整体来说，手段是次要的，真正提高学生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力和创新能力才是主要的。我们要帮助学生建立知识体系，再通过信息化教学手段拓展学生知识面，将信息化手段摆在正确的位置，以此来提高小学生的自主学习能力。
（二）开展互动环节，增加师生、生生之间的交流与沟通
小学音乐教师要注重互动环节的开展情况，开展多样化的游戏活动形式，或者创建出剧本表演活动方式，或者创建出学习交流活动形式，再或者创建出知识问答竞赛形式，让教师与学生真正融为一体，做到口语上和心灵上的交流与沟通。充分发挥学生的主体作用,引入“生本课堂”的概念，生本课堂强调激发学生的自主性，让学生主动学习，摒弃以往的填鸭式教学，突出学生主体地位，让学生在探索种找到适合自己的学习方法，总结出自己的音乐学习体系。教师将课堂交给学生来组织，学生通过分小组、蛇形辅导、多媒体手段等多种学习手法在“玩”中学会知识，丰富课堂体验，提升成就感。如开展课堂分组，优等生理解能力强，他们获取知识所用的时间短，可以有充足的时间消化吸收，成绩较差的学生则有足够的机会获取知识，而且可以向优等生请教，这样以优带劣，只要小组里有一个学生学会了知识，那么所有小组成员就都可以学会知识，大大提高了课堂教学质量，高质量的音乐课堂教学就是时效性的基本保证。时代的发展决定了我们如今的工作生活都更注重效率，小学音乐课堂的时效性发展也契合了这个时代，同时也符合了现代教育的根本要求，教育效果好坏不能单纯以分数决定，而要以学生综合素质的提高为标准，包括了解小学生思维习惯，小学生接受能力等。
（三）引入用微课进行教学巩固
一节课学完之后我们怎么保证学校效果呢？这就需要我们的学习反馈了。如果能对本课进行及时的反思总结，那么学生对本课的理解接受能力就会大大增加，如果不能及时进行本课总结，那么学生很有可能产生懈怠心理，甚至遗忘课程要点，音乐课又是实践性很强的课程，音乐教师有责任发挥作用，帮助学生巩固加深课程知识。微课十分适合作为反馈手段，在某一课程教学完之后，老师可以对本课的教学要点进行总结，让学生真正意义上理解和掌握音乐课堂的精髓，这样，微课就能以其直观性和便捷性帮助学生提升音乐课兴趣，深入了解音乐知识，同时提高学生的自主运用能力。
三、结束语
目前，“翻转课堂”教学已成为小学音乐教学的主要方式，此模式能够凸显出学生在课堂教学的主要地位，展现出课堂教学的主要优势。因此，小学音乐教师应积极采用“翻转课堂”教学模式，不断探索出新型的“翻转课堂”教育形式，开展理论与实践相结合的多彩活动，有效提升学生对音乐知识的吸收与理解，促进小学音乐教学的改革与发展。
参考文献：
[1]王珣.小学音乐“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：19-21
[2]郭华.小学音乐翻转课堂的实践与思考[J].音乐教学通讯·D刊（学术刊），2015（7）：22-23