徐菲菲
青岛黄海学院 学前教育学院 山东省 青岛 266002
摘要：在音乐教育的形成和发展， 如何改进未来教师在音乐培训方面仍然是一个紧迫的问题, 令学家和实践家寻找解决这个问题的方法。在研究这个问题方面, 形成必要的专业技巧 和能力是至关重要的一个环节， 以及形成未来专家心理和生理能力和素质, 特别是表演注 意力作为音乐和表演过程的一个必要的组成部分。该问题的各个方面成为音乐家专业培训的 研究题目(L. Barenboim, G. Kogan, B.Kremenshtein, J. Milshtein, N. Ljubomudrova, G. Neuhaus, E. Timakin, S. Savinsky, S. Feinberg, G Tsypin, A. Shchapov)。一些音乐心理学的现代学家积极 发展表演注意力、作用和在音乐家演奏中地位的问题 (L. Bochkarev, M. Zhizhina, A. Luchinin, A. Vinokurova, T. Komarova)。
关键词：音乐、声音、研究、演奏
在音乐的学习过程中未来音乐教师表演注意力的形成问题学家其中获得了重要的阐明， 这 个证实其及时性、相关性和进一步研究的必要。在每本书中都强调了发展注意力各种品质的 重要性，是为了音乐教师在演奏中可获得成功表现。比如说, L. Barenboim 开发了专门的练 习, 用于对声音和节奏物体训练注意力 (根据 K. Stanislavsky 的作品)。作者指出，尽管在培 训未来音乐家的时候注意力很重要， 但实际上表明注意力的理想比提供实际的指导更容易。 他关于注意力教育的一些规定进行了一系列实验, 因此他发现: 1) 不可能“毫无意义”地集中 注意力; 2) 被动观察可引起专心, 但只能在遵守与观察对象有关的动作条件下[1]。在他的书 “关于音乐教育学与演奏的问题”, 音乐家指出, 学生们通常在研究音乐作品时被教导把它分 成几个部分, 尽管这种办法本身并不能导致注意力集中。但是, 如果在每个部分中确定一项 有趣的、力能胜任的任务, 这项工作的性质将完全改变。L. Barenboim 说，这样的目标取向 把演奏家的心理活动引导到一定的方向, 帮助他集中注意力”。因此，根据 L. Barenboim 的看法，为了培训表演的注意力要教表演家设定明确和具体的任务—从窄和小 —到大和宽 。在音乐教师的演奏活动中 N. Lubomudrova 对注意力发挥了很大的作用, 注意力 与音乐记忆密切相关。教育家指出了, 表演注意力在演奏过程中决定一种特殊的专心和能力。
强调所有音乐作品的作阶表演注意力的重要性 (从熟悉开始到音乐会的公开表演结束)， N. Lubomudrova 特别强调了研究音乐作品的第二阶段, 在这一阶段形成表演注意力进行通 过解决乐器的声音、表达乐句、 踏板和技术等任务。作者关于形成音乐教师注意力的建议 与表演任务的清晰理解有关。刚开始研究音乐作品学员了解它, 演奏好几次, 进行详细的分 析。然后, 音乐家开始研究单独、 主要和详细的演奏任务, 对各种音乐作品的成分和某些演 奏要求集中注意力 。 实践证明， 学生演奏的主要缺点能出现因为学生在独立研究音乐作品的过程中使用不对的 方法和手段。很明显, 自学的质量与学生在学习过程中的注意力集中成正比, 而不是时间都 花费到演奏上。V. Petrushin 所指出的: “高质量的工作—是集中注意力, 包括其持续性和转 移性”。 研究人员描述一个与初学者的工作中注意力不集中的常见错误: 这就是导致不准确动作的 一些思想。心理学家认为, 注意力持续性和转移性的缺乏是不好演奏的原因以及自己的情感 优先于音乐作品的形象。现代的研究者和作者 M. Zhizhina 指出，音乐专业学生的注意力应形成在培训和乐会活动的过程中。研究者认为, 这是一个长期的、多阶段的、有目的、有组织的、有动力 的过程, 由此形成音乐家注意力的专业性质。研究者强调， 未来专家的演奏注意力的形成 并不是一个单独的过程。这个问题的解决与高质量的教育过程(音乐和演奏活动的教学) 密 切相关 [2]。在研究这个问题方面下，按照 P. Halperin 注意力的心理理论, V. Mutsmakher.提出 了一个音乐作品研究的方法。V. Mutsmakher 认为, 研究音乐作品的主要性是在音乐作品的 所有阶段关注形象和情感内容的方向。在此基础上, 作者确定了形成注意力的以下阶段:
1)对作品整体的感知形成注意力;
2) 注重作曲家的艺术构思的情感体现, 指出构成整体艺术形象的结构单位;
3) 注重艺术形象的情感。
我们认为，学习音乐的这种方法激活学生的注意力, 其引导到艺术形象的情感体 现上, 这些使未来的音乐教师创造性地掌握音乐作品 [4]。总结以上情况后, 应当指出, 该论 文不能充分发挥所提出的问题, 其中的某些看法被发挥在钢琴家教师的作品中 (G. Kogan, J. Milshtein, G. Neuhaus, G. Tsypin, A. Shchapov 等等) 和音乐心理学家的作品中 (Y. Tsagaraelli, Y. Bochkarev, D. Kirnarskoi, T. Komarova, A. Luchinina A. Vinokurova 等等)。从他 们的作品能看到，这些作者对音乐作品的注意力、集中注意力在培训技术和复杂的阶段、集 中和控制在演奏的时候很注重。总之, 即使对这个问题的一个小概述也表明了它的重要性, 确定了它的特点, 并证明了在学习大量音乐作品的所有阶段形成表演注意力的必要性。
作者简介：徐菲菲 女 19880703 山东青岛 青岛黄海学院 266002 博士研究生 讲师 音乐与学前教育