陈小梅
梅州市梅县区南口中学,广东 梅州 514783
摘要：“听赏”是鉴赏教学中颇为重要的教学手段，强调教师要让学生在聆听音乐的过程中对音乐作品进行鉴赏。而教师若要保障听赏教学的效果，则需侧重于培养学生的聆听能力，让学生在聆听的过程中能够抓住有效的音乐元素，为提高学生的音乐鉴赏能力奠定基础。基于此，高中音乐教师可从当前听赏教学现状入手，针对其中的教学问题采取合适的教学策略，提高听赏教学的有效性。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；听赏；聆听能力
音乐是一种听觉的艺术，聆听是人们鉴赏音乐的基本手段，能够让声音和隐藏在声音里的情感触及聆听者的内心，使其心灵受到触动，产生情感共鸣。因此，教师在开展音乐鉴赏教学时，可加强锻炼学生的聆听能力，让学生在“听赏”的教学环节可以获得音乐美的享受。
一、高中音乐鉴赏课中听赏教学的现状
“听赏”教学实际上就是一边听一边鉴赏的音乐教学模式，在高中音乐鉴赏课中，听赏教学效果较低，具体的教学问题如下：
（一）听赏沦为听歌
有些教师在开展听赏教学时，对“听赏”模式的理解不够正确。即教师没能将学生的聆听与鉴赏进行深度的结合，聆听与鉴赏之间存在泾渭分明的分界线，导致学生难以在聆听中获取有效的音乐元素，不利于学生提高自身的鉴赏能力。
（二）学生聆听能力薄弱
有的教师在开展听赏教学时，忽视了学生聆听能力的发展，将过多的教学精力放在“鉴赏”上。这就导致“听”与“赏”的地位不平衡，学生的“听”无法为“赏”提供助力，最终依旧会影响学生音乐鉴赏能力的健康发展[1]。
（三）听赏教学方法单一
高中音乐教师在开展听赏教学时，所运用的教学方法比较单一，而且学生能够从中学习到的知识和技能也比较浅层化，并不利于学生全面提升自己的聆听能力与音乐鉴赏能力。针对这些教学问题，教师应立足实情，对听赏教学进行创新改革，旨在从整体上提高听赏教学的质量。
二、高中音乐鉴赏课中听赏教学的优化策略
（一）通过对比教学法展开听赏教学
对比教学法主要是一种对两个或两个以上的事物进行对比分析，找出其异同点的教学方法，这一教学方法可有效锻炼学生的思维能力，使其在活跃的思维状态下展开有效的学习。在高中音乐鉴赏课的听赏教学中，教师可运用对比教学法培养学生良好的音乐聆听能力与鉴赏能力[2]。例如在《生命之歌》这一课的音乐鉴赏教学中，教师可让学生聆听《槟榔树下摇网床》、《婚礼场面》、《猎人送葬行列》等三首歌曲。教师可鼓励学生在聆听歌曲的过程中，对三首歌曲的演唱形式、音乐速度、音乐旋律、音乐节奏、曲调特点等等方面进行针对性的感知。
为了增强学生的音乐理解能力，教师可引导学生对“生命之歌”这一主题来展开思考：“人生重要的三个阶段即是出生、婚礼与葬礼，聆听三首歌曲，作曲家究竟通过音乐带给了我们哪些感受？”这一问题可进一步增强学生的思维活力，使其根据自己对“出生”、“婚礼”、“葬礼”的自主认知，对三首歌曲进行赏析，有利于学生结合自我认知经验，增强自己的音乐聆听感受，使其仿佛身临其境地从音乐场景中感受三首歌曲不同的音乐情绪。实践证明，在对比教学中，学生的听赏能力可得到不错的提升。
（二）通过情境创设法展开听赏教学
情境创设法是教师依托教学内容创设生动场景，以增强学生知识学习体验和情感体验的教学方法。高中音乐教师在开展听赏教学时，可通过情境创设的方式让学生融入到生动的教学情境之中，使其在良好的情境体验下增强自己的音乐感知能力与理解能力，进而更好地聆听音乐、鉴赏音乐。
例如在《情感之声》这一课的教学中，教师可在让学生聆听《母亲教我的歌》这首歌曲之前，创设一个能够增强学生情感认知的情境：“小时候，母亲教过你们唱歌吗？是否还记得当时母亲唱歌的模样？再次回想，你心里产生了什么样的感受？”学生在情境体验下回忆起母亲教自己唱歌的场景时，再聆听《母亲教我的歌》这一歌曲，可以更好地感受歌曲鲜明的情感，让自己的内心与歌曲的情感产生较强的共鸣。在良好的情感共鸣下，学生能够更好地捕捉歌曲的音乐要素，使其根据自己的音乐感知，对歌曲进行有效的鉴赏。
（三）通过合作学习法开展听赏教学
在高中音乐鉴赏课中，教师可引入合作学习方式，对听赏教学进行优化与创新，让学生发挥合作学习中取长补短的优势，共同攻克聆听能力薄弱、鉴赏能力低下等方面的问题。例如在《生活之音》一课的听赏教学中，教师可先让学生聆听《打字机》、《盖邮戳的音乐》等歌曲，然后让学生通过合作探究学习的方式，对这些音乐进行赏析，彼此交流一下自己在聆听音乐时脑海里联想到的画面，再共同分析音乐中使用的乐器、音乐的节奏等等。之后，学生可共同讨论自己聆听音乐时的启发，使其在合作讨论过程中增强自己对音乐的聆听能力与赏析能力，可保障学生的听赏学习效果。
结束语
总之，“听赏”教学是一种以聆听为主进行音乐鉴赏的教学模式，高中音乐教师在开展音乐鉴赏教学时，应注重通过聆听这一欣赏音乐的方式，培养学生良好的乐感，使其能够在聆听音乐的过程中增强自己的音乐感知能力和音乐表现能力，实现学生在音乐学习中的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘小花.高中音乐鉴赏之听力的训练与培养策略[J].黄河之声,2020(22):96-97.
[2]张庆.高中音乐鉴赏教学中的"听赏"再探[J].神州,2019(25):223.