陈奕挺
广东省东莞市清溪镇中心小学 523660
摘要：衍纸艺术是一种以纸带为媒介的手工制作，通过大小不一的纸带、运用不同形状的组合、不同颜色的配搭，经过捏、编、压、卷、粘等技法，创作出千变万化的作品。我们可以把衍纸制作引进小学美术课堂，由于制作简单易学，学生肯定能够亲自体验工艺美术的魅力，他们会对这种新颖的衍纸制作艺术充满强烈的求知欲。
关键词：小学美术教学；衍纸艺术；形式表现;应用
衍纸作品的艺术形式可以是二维，也可以是三维的，它具有较强的装饰性和丰富的表现力，它的形式美是造型、色彩、肌理三者有机结合，它的形、色、质是作品的情感与表达。
一、衍纸制作内涵丰富
（一）造型丰富、信手拈来
衍纸制作的媒介是纸带，它的长度、宽度具有不同的尺寸，运用纸带的自身特征和它的可塑性，通过衍纸制作的工具，可松可紧地卷起来，成为一个个小"部件"，通过捏、卷、压、折、粘等多种技法制作出各种各样的"部件"，如眼形卷、泪滴卷、叶形卷、心形卷等，不同的衍纸造型能创造出丰富的艺术视觉。
（二）色彩丰富、运用自如
衍纸作品的色彩魅力十分吸引，运用纸带固有的色相、纯度、明度等，通过对比、互补、渐变等来营造作品的空间感和层次感。不同的色彩通过视觉经过观者的心理反馈使其带有一定情感性暗示。在衍纸制作中多种色彩的搭配形成对比，使作品更加绚丽夺目，巧妙利用色彩象征的情感意味能更好地吸引观者的兴趣。
（三）肌理丰富、遂心应手
衍纸艺术的肌理美主要体现在两个方面，一方面是纸带自身的肌理美，营造不同肌理效果的因素之一就是纸带材料厚薄、宽窄的差异变化，纤薄的纸带适合表现精细雅致的艺术效果，给人以柔和细腻的视觉感受；比较厚的纸带则适合表现豪迈大气的效果，给人以刚劲狂野的感受。另一方面则是由多元化的线性造型通过多种组合手段构成的肌理效果，构成元素如直线、多样化的曲线、由曲线衍生多种形态的卷形，这些构成元素形态相互之间紧密联系，把点线面的构成形式有机地体现在作品中，呈现出静止、扩长、流畅的运动感。
在衍纸制作教学中，我们一定要创新衍纸制作，避免学生的刻意模仿，只有在不断的创新与发展中进行创作，才能实现对新事物的认识。
二、衍纸制作三个“创新”
(一)表现形式的创新
在衍纸制作的表现形式上，我们添加了水粉画、油画、国画等成员，效果就锦上添花了，提升了原有衍纸作品的视觉感受和层次感，在表现形式上取得新突破。以前的衍纸作品里面的人物脸部特征是单靠衍纸的“部件”是难以变现出来的，现在我们利用其它颜料的整合，使人物的脸部特征更真实、更精彩，突破了原有的孤燥的表现形式。另外，我们在衍纸制作的表现上进行深度和广度的探究，突破了二维的表现形式，实现了三维空间表现，使衍纸作品更精彩、更吸引。
（二）制作技法的创新
在制作的过程中，我们往往只是利用纸带自身的色彩进行过度处理，使画面色彩过渡效果不理想，显得不自然。我们对制作技法进行不断地研究，最终我们探索出几种创新制作技法：如：纸带混色流苏法,将原有的纸带采用两色或多色进行修剪流苏，根据画面层次的需求，转移加杂纸带的位置，调整色彩渐变的效果。水粉等颜料色彩渲染法，把水粉等颜料对画面背景进行描绘或渲染处理。通过这两种制作技法的运用，衍纸作品的画面效果更有层次感。
（三）校本课程教学的创新
我们不断收集本土文化资源，更科学、更系统地研究出适合不同年级的衍纸制作的校本课程。 如，四年级的“花的感恩卡”这一课，美术教师带领学生到校园里进行了实地观察， 并且一起分析讨论这些植物的形状、颜色、药用价值等， 从多方面了解植物。有的学生还能给大家讲出关于某个植物的故事， 这又有了新的创作角度。回到教室后，学生都迫不及待开始了自己的创作，有的巧用密圆卷在贺卡上拼接成了向日葵花园；也有的直接用衍纸条立起来制作出了在跑道比赛的蜗牛，还有的用单色衍纸为植物做了一件纸衣裳、花盘子等，这些衍纸作品都极具个人色彩。
现在我们对衍纸制作教学有了初步的理解，要更全面、更深入地进行衍纸制作教学，我们必须做出更有针对性、更系统的衍纸教学对策。
三、小学美术课堂中衍纸教学的对策
（一）加强基础教学
基础教学是最基本的，是衍纸作品质量的来源，所以我们在衍纸教学工作中，必须投入更多的心机与时间对基础的教学进行研究。在基础教学过程中我们针对美术的四个学习领取分别尝试各种教学模式，以提高学生对衍纸制作的兴趣与积极性为目标，可以采用阶段性教学、任务式教学、体验式教学、现代信息技术教学、与学科整合教学等模式，如：任务式教学模式，我们根据不同年级的衍纸课程划分为多个小模块、小任务，通过教师的引导，学生逐步自主学习、小组合作，把小任务、小模块的问题逐一解决。我们通过不同教学模式，把基础教学进行加强，提高课堂高效性。
（二）加强教学指导
在衍纸教学的过程中，学生的制作缺少不了教师的引导，在衍纸教学刚起步时，有许多学生对衍纸制作无从下手，不懂怎样制作。在指导过程中，我们归纳出第一步：观察学生整体制作情况，留意他们在衍纸操作中具有哪些的优势和劣势。如：若学生的双手不太灵活，难于制作衍纸的小“部件”，那我们就应该引导学生开展小组合作计划，把学生的优势进行有机整合，弥补学生的不足。第二步：我们要积极地参与在班级的合作小组中，在小组合作的头脑风暴中激发学习的火花，在过程中师生交流互动，这样就会逐渐达到预期的效果。
（三）完善教学评价
我们不断的探索、修改，完善了衍纸教学评价系统，首先，对于衍纸教学的评价中，务必要学生作品作者、学生欣赏者、教师、或家长等开展相互评价，从而会获得较多的反馈信息，我们就清楚认识到在学习、制作过程和作品效果等方面存在哪里不足，这对于教学工作的进步提供较多的保障。其次，我们必须从多个方面进行开展评价，务必是理性的、客观的，不能带上个人色彩或偏帮。这样就能帮助学生跟深入地学习。
衍纸艺术在我们美术教学中注入新的灵感源泉，发挥着独特的艺术魅力。我们应继续在小学衍纸教学方面开展深入研究，从多个方面来提高衍纸教学的可靠性、可行性，尽最大的努力与心机探究衍纸制作教学的不足，并把不足的地方彻底完善。