李光英
贵阳市野鸭小学
摘要：音乐欣赏教学是指，通过对一些特定的音乐作品的聆听，以及一些辅助手段来感受与领悟音乐美的教学形式。音乐欣赏教学主要是由教师以简洁明了且富有活力的讲解为主，主要是倡导“以音乐为本，从音乐出发，以听赏为主”的教学理念。在此过程中，学生都是音乐的欣赏者。通过学习可以更好的培养学生的音乐兴趣、扩大自身的视野、以及提升自身的欣赏能力。同时也使学生的精神世界得到满足，身心得到健康的发展。
关键词：小学音乐；欣赏课；教学策略
引言:音乐作为人们最原始，同时也最普通最有感染力的艺术形式之一，包含着特别丰富的文化与历史内容，并用特别的艺术魅力陪着人类共同发展，它也能够满足人类的精神所需。在《新课标》中有明确提出，人们的一种基本素质与能力是对音乐的感悟、表现以及创造。其欣赏教学就能够很好的帮助学生来感受音乐。教师在此教学期间通过对学生的引导。使学生在音乐的氛围中感受音乐的魅力。与此同时，也能够使学生的人格情操得到陶冶。然而现阶段的教学中，还存在许多的对音乐的误区，目前欣赏教学还是处于相对简单且具有低级趣味的阶段，其欣赏教学还是以听为主，同时由于教师还是采用以往传统的教学方式来进行教学，学生在此期间只能被动的接收，这很容易使音乐欣赏的教学变为形式主义，甚至更僵化的模式。长时间处于这种状态下，学生会逐渐对本学科失去兴趣。因此也导致欣赏教学达不到理想的效果。
一、改变教学观念，营造和谐课堂教学气氛
多年来，由于传统课堂教学的运用，其教学模式主要以教师为课堂的主导位置，而学生也过于依赖教师和课本，导致主体意识淡薄。因此，相使学生更积极更喜欢欣赏课，就需要及时转变课堂的教学观念。首先，教师在教学期间要平等、真心对待学生，让学生将教师当成朋友。以往的教学过程中，都是以教师为中心，学生会觉得教师的所说都是正确的，导致学生一直处于被动地位，因此，现阶段应建立开放的师生关系，使教学环境更民主、自由、放松、以及和谐的氛围中。教师应及时教会学生教师在问题的探讨中只是教师的个人观点，学生与教师之间需保持平等关系，也可以以朋友的关系相处。教师需积极发挥自身引导者的身份，学生是探索中的指导者。其次，教师需积极鼓励与引导学生大胆表达。小学音乐欣赏课主要目的是欣赏的过程，而不是注重结果。由于学生的年纪较小，对知识的了解面较窄，且缺少社会实践，受这些条件的约束，假如教师将结果作为重点，就会使学生的思维能力以及想象能力就会逐渐降低。因此，教师要及时转变自身的观念，努力激发学生的想象力，这样才能够使学生的创新性思维得到发展。
二、采用丰富多彩的教学形式
教师在教学期间可以通过多种方式进行知识的讲述，首先，教师可以借助多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式，新奇的学习方式使学生对学习充满积极性。
例如，教师在讲述音乐欣赏课小提琴独奏《草原就是我的家》的教学期间，教师就可以引导学生认识接触实物小提琴，真正感受到小提琴的演奏方式，以及小提琴的音色，这会使学生逐渐对此课程产生兴趣。其次，教师就可以根据课件为学生讲授问题，借助观赏辽阔草原的画面让学生充分感受到大自然的美景，通过音画结合的方式，使学生更加深入的了解了音乐作品。同时为了让学生全面的了解每个乐段所表现的音乐形象也会有所不同，教师就可以借助课件让学生展开比较，让学生充分发挥艺术想象能力与对生活的想象空间。最后，教师可以让学生进行分组创编，探讨自身对音乐乐曲的理解。也可以运用游戏的形式进行音乐游戏。使学习内容更有愉悦性和互动性，同时这也是十分受学生喜爱的教学模式。这种方式更是特别适用于处于低年级的学生。例如，在学习《让我们手拉手》的课前，教师就可以让学生们先完整听一遍，再随机请几位学生到讲台前一起完成此活动，并且配上符合情景的音乐，这样就使学生更好地体会到音乐所要表达的内容。
三、每个教学环节都要井然有序
音乐欣赏教学，必须遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由单项到综合由理解到应用，对整个欣赏教学过程作精心有序的设计。让学生参与整个过程，才能使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。如《新年好》的欣赏教学中。我采用排节目的方法来进行教学，我让所带音乐课班的文娱委员和班干部组织本班同学排节目，并在音乐欣赏课时表演。同学们这一工作非常投入，在排练节目的过程中，道具的选择、演员的化妆，每一个表演的动作都让学生自己按照对《新年好》歌曲的体验和理解商量加以确定。结果同学们的表演十分出色，说明在准备和排练的过程中，学生们已经对《新年好》这一作品有了深切的体验。有的班级还把这次排练的节目在学校“六一”庆祝活动中演出，受到全校师生的好评。学生的主体作用得到了有效地发挥，能收到预期的教学实效。
四、让学生在愉悦的环境下欣赏音乐
现在的孩子都喜欢在轻松愉快的环境下学习，这就要求教师在教学中要千方百计地创造一个轻松愉快的学习环境，建立良好的师生关系，与学生和睦相处。依据学生的意愿和爱好，选择比较适合且健康的歌曲进行欣赏教学。小学音乐课堂的宗旨就是引导学生学会参与。教学过程中学生由想动、爱动到行动、意动、情动，就是创造吸引力的过程，也是活跃性原则的中心内容。只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，尽情地享受音乐的美，以饱满的激情投入到音乐欣赏的学习中，塑造自我。
五、将图谱与音乐欣赏相结合
美国的著名音乐教育家雷默教授说过：“音乐的感受是教不会的，但莫扎特、贝多芬的音乐会教给他们应感受什么。教师的责任只需搭个桥，引导孩子们走进音乐里面即可”。图谱教学法，就是用自己最明白最简单的图画形式来表现音乐。用图谱法参与音乐欣赏教学，有助于提高学生的听赏能力，在使用图谱法时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐，并要求能够解释自己的图形谱，在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力，培养学生良好的欣赏习惯。以图谱为手段吸引学生主动投入到音乐活动中，帮助学生体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐，激发学生独特的想象力、创造力和表现力，从而达到提高学生整体素质的目的。
结束语:综上所述，音乐欣赏教学不能只是以教师为课程的主体，而是要通过教师和学生两者共同体验、探索、创造、表达、以及享受的音乐过程。教师和学生的共同努力，会使小学音乐欣赏的课堂变得更有活动，并且生机勃勃。
参考文献：
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