何祥娥
郴州市湘南小学 423000
摘要：英语的核心素养是围绕其基本培养中心所展开，在阅读教学中有着重要的意义作用。本文将以这一教育引领为导向，针对各个素养的阅读教学进行研究，以促进素养教育的有效实践。
关键词：核心素养；小学英语；高年级英语；英语阅读教学
引言：
核心素养的发展是以深化学生的学科学习，培养学生的全面发展。在小学英语的素养中，主要是以语言、思维、学习等方面所展开，以促进学生的高效学习。
一、核心素养导向的教学原则——以生为本
新时代的教育对于学生的关注愈加的重视，在教育教学理念的不断创新下，核心素养的培育也是在综合素质的基础上得以延伸，以培养学生的全面能力为主要教学方向，使得学生的成长得以更加的全面均衡。在此过程当中，传统的教学形式则不再适用于现代教学理念，因而在教学时亦需要加以创新。于教师而言，其课堂教学的提升本质当以自身的观念更新为先，在展开教学时当以学生为本，提高对于学生的重视度。在课堂教学期间应当将教学的注意力转移至学生，以学生为原则进行授课，推进学生的学习能动性。除此之外，教师还应当注意课堂的趣味性与创新性，高效的课堂构建是建立在学生学习之上，而学生的学习效果与质量则主要源于学生的实践效果，枯燥而又一成不变的课堂对于小学生而言则无法有效推进学生的主动性，而趣味而又创新的形式及内容则能够激发学生的兴趣，因而在教学时，教师应当以此为原则设计教学方案，以促进核心素养的有效落实。
二、英语阅读教学实践策略
（一）语言能力——加强互动教学
英语是一门语言类的科目，因而作为其基本的用法，在素养的培养当中则是不可或缺也是尤为根本的存在。在语言的学习培养过程当中，教学互动形式的构建则尤为关键，是以培养学生语言组织以及语言能力的重要环节。在互动环节的设计期间，教师可结合教材内容创设不同的互动形式，以加强互动效果的同时，激发学生的参与动力，从而达到训练效果[1]。例如，在湘少版五年级下册“Unit7 There’s a post office near my school.”的教学时，教师可组织学生分别扮演课文中的人物进行交流，“——This is my hometown.Here is my school.——Is there a park near your school?”通过创设情景的形式提高学生的语感，巩固其语言基础的表达能力。此外，教师还可结合课文内容利用信息技术手段制作电子地图，并通过媒体展示于课堂中，进而创设各种有趣的动画角色让学生之间展开互动交流，达到训练学生的语言组织能力等。
（二）思维品质——问题引导
英语语言的思维逻辑与语文有着一定程度的差别，因而在学习理解方面也是存在着差异性。
在阅读教学时，则需要培养学生的英语思维，同时促进学生的阅读理解，以使得学生的思维品质得以充分提升。在此过程当中，教师则可利用设问的方式，引导学生独立思考，以训练学生的阅读思维能力，加强阅读理解的培养教育[2]。例如，在湘少版五年级英语下册Unit7的课文Let’s read中，可结合阅读内容展开提问，以引导学生自行理解文中的含义，从而培养其思维品质，如“Where does he live?”“Is there a small hotel near the park?”“Can you draw a map of this text?”等。如此，学生通过教师的问题思路进行思考，使其得以在思考的同时促进思维的有效训练与发展。
（三）文化品格——知识拓展
在英语的阅读文学习过程当中，也是存在着丰富的英语文化，教师应当充分挖掘其文化素材并加以延伸，以培养学生的文化品格素养。在小学英语的学习期间，英语的阅读对于这一素养的提升具有关键的因素，而课本内容具有一定的局限性，因而教师在进行教学时也需要适时进行拓展延伸，以丰富学生的知识体系，了解更多的英语文化。例如，在湘少版英语五年下册“Unit6 I’ll make a beautiful card”一课的学习中，结合文中所提到的节日“Mother’s Day”，教师则可据此加以延伸英语国家的其他相关节日的来源以及习俗活动等，如“Father’s Day”“International Children’s Day”等等，同时还可将中国的“Teacher’s Day”作以介绍讲授，以丰富学生的文化知识。同时，教师还可搜集相应的资料内容，或是编制与学生阅读能力相符的相关资料，以拓展学生的课外阅读，从而提高学生的文化素养。
（四）学习能力——自主探究
教师的教学不仅仅是以“教”，同时还需要教会学生“学”。在阅读教学授课期间，教师则当以培养学生的学习能力，以使得学生也能够在自主条件的情形下，得以有效的学习。基于此，教师则可创设具有探究或是任务性质的主题教学活动，以小组合作的方式促进学生的自主学习，以培养学生的这一基本素养。例如，在教学湘少版英语五年级下册“Unit8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel?”时，教师则可布置一项自主学习任务，由各个小组共同组成教学活动，以抽签的形式分别设计并制作各个部分的教学方案，同时派遣一名“小教师”进行讲解。通过这样的活动形式，不仅能够促进学生的阅读学习效果，提高学生的阅读重视度，同时也能够促使学生在此活动中提高其学习能力，并感受学习的乐趣，以提升学习效果。
三、结束语
总而言之，核心素养的培养教育已是现代教育中尤为重要的教学理念，是以指导教师明确的教学方向，促进学生全面发展，深化课程学习的重要指标。在这一理念的导向下，教师当以充分落实教学实践，以提高英语阅读教学效果。
参考文献
[1]沈萍. 核心素养引领下小学英语高年级阅读教学的实践与研究[J]. 中小学外语教学, 2020(2):41-47.
[2]蔡丹丹. 核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J]. 启迪与智慧(下半月.儿童版), 2020, 000(002):P.67-67.