李丹
陕西省西安市蓝田县玉山中学
摘要：高中英语教学中，读写能力是学生必须具备的能力之一，虽然很多教师都意识到英语读写的重要性，但是现阶段在英语读写方面的教学还是存在一些问题，从而导致学生在读写方面的能力并不强。在新课改中，要求教师可以通过合作学习的方式，开展读写一体化教学，这也在无形之中，给教师提出了极高的要求。如果教师能够合理运用合作学习模式，不仅能够提高教学效果，还能提升学生的读写能力。
关键词：合作学习模式；高中英语；读写一体化教学；具体应用
引言
高中英语中要阅读与协作都是非常重要的内容，高中英语教师通过读写一体的教学中，合理运用合作式教学，能够在很大程度上，将高中学生的英语阅读能力，以及英语写作进一步提升。合作学习方式在当前是一种全新的教学方式，其主要是要求教师实现对班级学生的学习情况等多个方面，做一个全方位地了解，并根据学生的实际情况，科学合理地将学生分成几个小组，小组成员通过沟通与交流的方式，不仅让学生实现共同进步，同时还让班级中所有学生做到相互帮助，从而帮助学生实现全面发展。
一、高中英语读写一体化教学中实行合作学习模式的重要性
在传统高中英语教学中，通常情况下，高中英语教师需要在正式上课之前，针对下一节课的内容，制定完善的教学方案，在方案中需要明确，学生所需要学习的重点与难点，而学生只需要接受教师的教学内容，并做好相应的课堂笔记。之后教师在通过学生课上的学习情况与表现，适当的布置作业，与学生需要练习与复习的知识点。这种教学方式虽然能够让学生快速地了解文章的重点，但是对于学生今后的发展产生了一定的阻碍。高中英语教师长期使用传统的教学方式，学生逐渐会对英语失去兴趣，甚至不愿意思考问题，这些都对学生今后的学生造成了极大地影响。而这时高中英语教师通过合作学习的方式开展英语教学，合作学习主要是教师根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，而教师在进行课堂教学期间，可以给每一个小组分配不同的学习内容，并给予小组充分的时间，让学生能够通过小组中，同学与同学之间的相互交流与沟通的方式，一起努力完成教师哦所布置的学习内容，从而达到学习的目的。
二、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的具体应用
（一）对小组进行科学合理地分配
高中英语教师要想让合作学习模式取得良好的效果，这就需要高中英语教师合理对班级的学生进行分组。教师实际对学生分组过程中，需要实现对班级中所有学生的实际情况进行了解，其中就包括学生的家庭情况、学生的学习情况、成绩优劣、能力等多个方面，做到充分地了解，这样才能保证教师在对学生进行分组过程中，不会出现分配不合理等情况的发生。此外，英语教师好需要对班级中所有学生的性格，以及其所存在的有事进行分析，在对所有学生分组完成之后，教师需要将分组情况进行公布，这样做到目的是，了解学生对教师所制定的分组方案是否存在意见，如若学生不愿再所在的组中，教师需要根据学生的情况，同时教师需要了解学生是否真不适合该组时，教师可以将学生分配至其他组当中。这样才能保证各小组的学生，能够做到互帮互助，团结友善的进行讨论等活动。
（二）创设情境，合理分配任务
高中英语教师在运用合作学习模式开展读写一体化教学之前，英语教师需要对学生的学习情况进行调查，在了解学生的学习兴趣、优点等多个方面的能力之后，在根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，并根据各小组的情况，制定相应的教学方案，在此期间，教师需要严格控制问题的难度，并创设一个优质的教学情境，之后教师应让各小组选出组长，组长的工作内容，出来协调组员之间的关系之外，还需要配合教师所布置的任务，以此来保证所有小组的学生都有事情可做，从而让所有学生都参与到课堂教学中。英语教师在制定教学方案期间，应合理分配小组所需要完成的学习任务，控制个小组的学习的难易程度，这样才能帮助学生提升英语成绩的同时，改善自身的缺点。英语教师需要加强对读写一体化教学的重视，实际开展教学期间，教师需要提升学生团队意识的同时，还需要让学生认识到读写英语的重要性，这样才能更好地帮助学生实现英语综合发展。比如，英语教师在教导学生环境保护方面的内容时，教师在正式开展教学之前，将课文中结构比较复杂的内容书写在黑板上，并提出相应的问题，让各个小组对教师所提出问题进行思考，并对其内容进行分析。在此期间，教师需要积极的鼓励学生，让学生尝试对内容进行翻译，之后教师通过学生地回答，进行补充说明，这样不仅能够帮助学生加深对词语的记忆力，还能提升学生对知识的理解。
（三）教师评价是合作学习模式提升的关键
部分教师实际开展合作学习模式期间，只是单纯的认为合理将学生分成几个小组，在给每一个小组分配相应的学习任务，而各个小组通过合作的方式，将教师所布置的学习内容完成，就是达到了合作学习的教学目标，甚至是提升学生的读写方面的能力，这样的教学模式与观念是非常不正确的。因为教师在教学期间，完全忽视了学生开展合作学习的重要性，而且这样的教学观念，也不符合当前新课改中，对课堂教学所提出要求。所以英语教师实际开展合作学习教学期间，可以根据学生地回答情况，以及学生的能力等综合考量之后，在对学生进行合理的评价。英语教师对学生进行评价过程中，既要将学生的问题合理说出，并让学生重视起来，还要鼓励学生。这样做不仅是为了给予学生肯定，也是让学生学习知识的同时，还能发现自身所存在的问题，及时将其改正，这样才能从源头上，帮助学生提升学习成绩，进而帮助学生提升读写方面的能力。
三、结束语
综上所述，在高中阶段英语教师合理运用合作学习的方式，不仅能够帮助学生提升团队意识，还能将学生读写能力进一步提升，这对于高中英语教师想要实现读写一体化的教学具有一定的促进作用。因此，高中英语教师实际开展课堂教学期间，根据学生的实际情况合理分成几个小组，之后在通过提问、创设情境、创新教学等方式，帮助学生学习英语知识。通过合作学习的方式开展读写一体化教学，不仅能够提升学生的阅读能力，还能加强学生的英语写作方面的能力，激发学生对学习英语的兴趣，促进高中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈小燕.刍议高中英语读写一体化教学中合作学习模式的应用[J].疯狂英语(教学版),2017(03):74-75.
[2]温景凤.合作学习模式在英语读写一体化教学中的应用研究[J].中学生英语,2016(44):27.
[3]石宏斌.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J].甘肃教育,2016(17):59.