陈银根
安徽省安庆市望江县实验学校
摘 要：体验式习作教学能够很好地解决当前小学生写作文时“写什么”和“怎么写”的问题。本文在深刻领会语文课程标准基本精神的基础上从游戏作文和参与活动对体验式习作教学加以阐释。
关键词：体验式习作教学，游戏，参与活动，实验，语文课程标准
引 言：何谓体验式习作教学呢？它就是立足学生生活，从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情景，让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。体验式习作教学是让学生习作走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切、感悟最深切的东西”。
怎么开展体验式习作教学呢？我想游戏和活动是最好的选择，下面以具体教学案例来谈一谈。
一、游戏之于习作教学意义非凡
1.游戏具有魔力，能激发学生习作的兴趣
游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。不管什么样的小孩，一旦进入游戏状态都会发生让人惊叹的改变，用“颠覆”这个词一点也不为过。文静的孩童参与游戏，瞬间活泼起来，以致让我们发现隐居在文静背后儿童的本色；好动的孩童参与游戏，尽显顽童天性，在游戏中向大家演绎着童年恒久的天真母题；不善交往的孩童在游戏中主动让心扉敞亮，开放自我，悦纳游戏中遭遇的人和事，拥抱迎面扑来的无与伦比的童趣。最有意思的是教师参与游戏，成年人的矜持、保守、所谓的师道尊严，都在天真浪漫的游戏中化为乌有。学生一旦对作文产生了兴趣，写作水平能不提高吗？例如，《盘根错节》一课中，我先将大家分为男女生两组竞赛，强烈的好胜心使得参赛各队摩拳擦掌、跃跃欲试。然后请出三五个男生参加“首场演出”：围城一圈站立，认清自己的左右手分别牵着谁，接着让他们松开手，由老师调整他们在圆圈中站立的位置后再请大家按第一轮的“组合方式”牵手。最后，一声哨响，请大家还原成最开始的圆圈队形，时间短者获胜。要求过程中紧牵的手不能分开。整个过程紧张刺激，短短几十秒钟，你会看见“翻山越岭”“上蹿下跳”“出水蛟龙”“金莽翻身”……孩子们在习作中用上的好词还真不少呢。当一组参与表演时，其余的同学则抓紧进行“现场文字素描”，习作当堂就诞生了。
2.游戏与习作联姻能丰富学生写作素材
游戏中，注重合理安排形式、时间，科学处理玩、说、写的关系，使得游戏在教学中既充分发挥出激趣、启发、引导、辅助的功能，又不至于喧宾夺主，切实为习作服务。比如进行“‘盲人’雕塑家”游戏时，需要四种角色：“盲人”雕塑家、模特、蜡人、评委。玩法分四步，首先是“盲人”雕塑家和蜡人戴上眼罩后，请模特摆出一个夸张的造型。其次，请“盲人”雕塑家来观察模特——用手触摸。第三步请“盲人”雕塑家将蜡人雕塑成与模特一样的造型，尽量保持一致，可以通过手口配合雕塑蜡人，最后评委们擦亮眼睛，仔细找“茬儿”。老师梳理出游戏过程，并在黑板上板书“摆、摸、雕、找”，为学生理清了写作的思路，同学们在参与中对“触摸”这一特殊的观察方法产生难以磨灭的记忆。游戏开始时，作为观众的学生要留心观察参与者的一举一动，开心之余尽可能多地记录游戏过程中自己的所见所想。游戏参与者也要用心体会，用大脑记忆自己在游戏过程的感受。
最后还有采访评点，教师以采访者的身份让学生复述游戏过程，无形中让学生完成了口头作文，先说后写也降低了习作难度。当老师要求学生为本次习作拟定题目时，学生的思路异常活跃，有《有趣的“盲人”雕塑家》《我当上了模特》《你是盲人，我是模特》《不一样的观察》。
3.游戏让孩子在实践中获得真切感受
游戏不仅激发了学生的兴趣，也解决了学生“无米之炊”的困境，更冲击着学生的心灵。学生的人生阅历浅短，若不是亲身经历或耳闻目睹，习作中便难以写出真情实感，更甚者无话可说，无从下笔，而游戏作文正是避开了此不足，游戏本身特有的魔力能让学生满腔热情地投入，亲临其境，感受事情的经过。习作课上，学生亲自参与游戏过程，整个游戏的流程和细节都深深地刻画在他们的脑海，此时便有一吐为快的欲望。如玩《毕业留影》游戏，要求用手中的笔和纸“拍”几张集体“照”留作纪念，学生因为有了亲身参与获得了真切的感受就能把大范围、大规模的人物”群像”写得栩栩如生，于是就有这样的金句子:“瞧瞧这群被女生用笔“拍”下的男同学吧！站在最左边的是汪陆勇，他双臂环抱在胸前，还靠着一旁的书柜耍酷，学着古代美男子的冷峻，好一个模特的苗子，可惜被脸耽误了。闻博的双臂分别搭在帅加宇和李俊铖的肩上，本来表现的兄弟情却被破坏了，因为闻博用帽子挡住了自己的半边脸，像个巫师，联系左右两边的人看，简直是个拐卖儿童的人贩嘛……”
二、在精心组织的活动中激活体验
游戏作文无形中开辟了一条习作的“蹊径”，而参与活动又使作文更生活化。作文的本质离不开生活，离不开对生活的体验。
我组织过学生参加了一场特殊的考试，一走进教室，神秘对他们说：“我在网上找到了一份据说是联合国教科书组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就知，所以也有人把它叫‘天才试卷’，试卷一共有20道题，但考试时间只有5分钟，为了公平，卷子发下去必须等老师计时开始后才能打开。”讲清要求后我一声令下，学生手忙脚乱地打开试卷便开始奋笔疾书，无奈时间实在短暂，没有一个学生做完。正当他们唉声叹气时，我请他们看试卷的最后一题：如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题（请把你的姓名写在试卷的右上角），可惜他们都忽视了第一题（请认真把试题读完），根本不愿花时间把所有题目读完再去做。此时同学们有的垂头丧气，有的捶胸长叹，有的满面愧色，涌动着千言万语，非吐不快。于是《一场别开生面的考试》《教训》《啊！》《“天才考试”》等精彩习作在学生的笔下诞生了。
“当鸡蛋遇上醋”“鸡蛋的沉与浮”“点蛋成银”一个个有趣的实验，牵动着学生好奇的心灵，撩动着他们创作的心弦。鸡蛋从楼上摔下来有什么办法能让它不破？我让学生独立实验探究。同学们有的把鸡蛋宝宝藏在抱枕中扔下去的 ，有的是用装水果的网兜一层层包好然后系在自制的降落伞上飞下去的，还有的是让鸡蛋悬浮在装有盐水的雪碧瓶中扔下去的。课堂上学生交流当时接受任务的感受，有的说感到困难，有的觉得很刺激，有的觉得不太可能，有的说完成任务后感到很自豪，很轻松，仿佛一块石头从心头去掉的感觉。于是《鸡蛋历险记》《到底难不难》《啊，成功了》《不可能的任务》等精彩有创新的习作涌现出来了，还有几位同学的作品获得了小星星杂志社举办的第十一届“全国新思路创新作文大赛”的一、二等奖，并刊登在《作文100分》上。
游戏体验，创设相关独特的生活经历，激发内心丰富的感受，作文目标“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”也就不难达成。唯如此，才能让学生自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，从而开创“百花齐放”的作文新天地；才能更好地让习作教学在学生的体验中获取、深化、升华！
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011版
[2]何婕 游戏作文风暴》 海峡文艺出版社 ，2015.7第3-4页
[3]李白坚《大鼻子李教授新体验作文》，江西人民出版社，2016.9第58页