张茂杰 冯杰
吉林省靖宇县龙泉学校
在近几年的政史课堂教学过程中，我们教研组结合课题研究以及学科特点，尝试“先学后教”的教学实践与探索，收到了较好的效果。
一、“先学后教”在政史课堂教学中的运用
传统的课堂教学模式大致可归纳为：组织上课-复习导入-新课教学-学生课堂练习-教师小结-留好作业-下课。
“先学后教”这种教学模式，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教”教学模式作了科学的回答。“先学”是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
所谓“先学”，就是在课堂上，教师先展示课堂学习目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是读课文、把书本的知识点画好、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
所谓“后教”就是针对学生自学中发现的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。也可以让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
二、“先学后教”给政史课堂教学带来的好处
（一）促进了教师备课能力的提高
“先学后教”对教师备课能力提出了更高的要求。以前我们一般根据自己的教学计划，进行备课。而“先学后教”更关注学生的“学”，这就要求学科教师自己先备足、备好课，然后对教材进行深入的分析，结合导学案的问题设计，分析教材的重点、难点，设想学生会用什么方法去解决这些重点、难点问题。日常教学中我们还要汲取教研组集体的力量解决一些教学问题，进行集体备课，集体研讨。实践证明课前的二次备课以及课后的反思等，大大提高了教师备课能力。
（二）促进了单元计划的完善
科学合理的教学计划是课堂教学的指导性文件，也是我们优化课堂教学方法的主要依据，而单元教学计划是学年、学期教学计划和教学进度的深化和具体化，它在政史课中已被广泛地采用。单元计划能使备课工作更有科学依据，避免盲目性，有利于提高教学质量。
（三）能培养学生的自学能力
“先学后教”的教学模式能够培养学生的自学能力。先学后教，就是要鼓励学生进行个人的或小组的探究性学习，通过学生的自学激发他们学习的积极性和主动性，确立学生在教学中的主体地位。在学生们的探究学习之后，学生不理解的内容或不能解决的问题由教师进行有针对性的精讲精练，这样既能使老师抓住教学的重点，又能促进学生的学习主动性和学习效果的全面提升。
（四）促进学生的集中注意力
“先学后教”的教学模式能够促使学生集中注意力，全身心的投入到学习之中。“先学后教”的教学模式，需要学生集中精力，高度紧张地进行学习。因为课堂上提供给学生自学的时间一般有20分钟，一方面要梳理课本，一方面要完成自学题目，同时还要完成相关的练习，如果不能集中注意力、全身心的投入是很难完成自学任务的。
（五）促进了学生学习的兴趣
学生获得知识技能的途径无外乎有两个：一从别人的传授中获得，二从自己的学习中获得。而通过自学获得新的技能时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。而“先学后教当堂练”就体现了这一点，教师要创造机会，让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行，大大激发了学生的学校兴趣。
三、“先学后教”要求老师有更高的素养，这就需要我们老师在教学实践中注意以下几点：
（一）指导先学，授之以渔
教育家陶行知曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学生学会学习，是实现少教多学和“教为了不教”的关键和前提。我们在平常的教学中，一定要有意识地渗透学习方法，教会学生如何学习。如提示学生在学习过程中，通过勾画知识点，并结合生活实际或联系时代背景、依据导学案问题提示对文本进行理解。当然，要让学生掌握学习方法，并不是件容易的事，需要我们反复耐心地指导，循序渐进，由扶到放。在学生学习的过程中，要把学习的主动权还给学生，让他们能够“自奋其力，自致其知”。不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题，使学生在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
（二）后教环节，少讲精讲
在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，“教”的时间应尽量控制在20分钟以内，这是课堂教学中的重点环节。“教”的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，这就决定了教的内容要少而精，先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给予及时的引导、指正。
（三）及时检测，巩固提高
及时检测是巩固知识、深化理解和形成能力的必要环节。要打造高效的课堂，课堂上就必须要有学生自我检测或互助检测的环节，而检测的主要方式就是“当堂训练”。一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，需要我们精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂检查。
总之，在中学政史教学中运用“先学后教”，可以提高教学效率。教师不仅要抓实学生的“先学”，也要把握好讲在“刀刃”上，虽然这种模式需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。但是只要我们坚持做下去，在今后的教学道路上，我们一定会发现别样的风景！