李喜琴
广西壮族自治区昭平县古袍中心小学，广西贺州542800
[摘要]读写能力是阅读和写作的基础，是第一段教学的重点。在教学中要注意识字和写字的区别，实行多读少写的教学原则，注重教学方法，减轻学生的负担。运用多种识字教学方法和视觉教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，激发学生主动识字的兴趣，降低识字难度，在这些识字方法的潜移默化影响下，学生能够感受到学习汉字的乐趣，感受到汉语的无限魅力，提高课堂教学效率，为阅读和写作打下坚实的词汇基础。
[关键词]小学语文；低年级；识字教学
识字教学在小学低年级语文教学中占有重要地位，一直是教学改革的难点。小学语文课程标准在识字教学中，要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是重点关注儿童所熟悉的语言要素，充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课堂以外的各种机会主动识字，力求知识的结合运用。根据初中生语言性强、活跃、好玩、个性强等特点，巧妙运用词汇分类识字教学法，不仅使学生在活跃的氛围中学习生词，而且调动学生的学习积极性，取得意想不到的教学效果。
一、偏旁归类法
偏旁归类法就是运用形声字的义符，即按照表意相同的偏旁归类识记，用这种方法学习时间一长，学生自然理解偏旁的意义，对促进教学大有好处。如提到与虫有关的动物，应让学生知道是“虫”字旁；说到鸟类动物，应让学生知道是“鸟”字旁；与人体有关的字就得知道是“月”字旁。反过来，教师说“跑”字是什么偏旁，学生就会猛然想到跑和脚有关系，并且马上说出是“足”字旁；说“抱”字会想到与手有关，马上答出“提手旁”。欠———气的象形，与人呵气的动作有关。如打呵欠的“欠”；另外，唱歌要运气，所以“歌”从“欠”，“歇”也从“欠”，因为劳作辛苦，累得喘气，所以要休息，使气平息。阝(左耳旁)———横倒成了山岭的象形，左耳旁的字一般都和山岭有关。如阳(山向着南的一面为阳)、隅(山旮旯)、陆(高地)、险(山陡峭)、阻(山高为阻)等。而右耳旁(阝)则是“邑”的变写，右耳旁的字一般与国邑和行政区域有关。如郑、邓、邶、郸等均是古国邑名。又如:邦、郡、都、郊等字都与行政区域有关。总之，这样教学有助于加深学生对形声字的了解和字义的理解。
二、猜谜语识字
把一些字编成字谜，让学生猜，在猜的过程中记住字形。教“亮”字时可编成：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字底下藏。教“回”字编成：大口开开口，小口进里头，大门关住了，没法往外走。教“高”字，可编成：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。教“众”字编成谜语：一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。教“秋”字，可编成谜语：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。教“鲜”字，拆分为“鱼”和“羊”两部分，描述句则可为：两个动物并排站，一在水中一在岸，一个生来会游泳，一个从小爱爬山。
采用谜语识字教学法进行教学，不仅让学生了解了字的形状，而且还让学生了解了字的部分意思，真的很有趣。一个“猜测”的单词引起了学生学习新单词的兴趣，使他们积极地思考和使用他们的大脑。学生们很快就猜出了谜语的答案，并且能够将生词巩固在他们的记忆中。
三、歌谣法识字
童谣很有趣，也很好听。
“教”“快”“慢”两个字，为了让同学们理解字形，理解这个字的意思，可以插入这样的儿歌“ : 乌龟兔子来比赛，跑，兔子停下来，觉得它比乌龟快很多，躺在树下睡觉。睁开眼睛看看，这比乌龟慢多了通过听儿歌，让学生了解“快”和“慢”的含义，加深对形状的理解，并从龟兔赛跑中获得灵感: 成绩之后不能骄傲，否则就会落后于学生。
在教“己”“已”“巳”三个字时，可编成这样的顺口溜“:己”字张大口，“已”字半封口，“巳”字不张口。教以“青”为声旁的字时，有水方说“清”，有言去邀“请”，有目是眼“睛”，有人留“倩”影，有心“情”意浓，有虫是“蜻”蜓。学生一下子记住了六个字。“戍”“戌”“戊”“戎”，这四个字学生区分起来非常困难，这四个字的口诀是：“‘戍（书）’点，‘戌（需）’横，‘戊（无）’中空，见到十字就念‘戎（荣）’”。学生根据口诀很容易区分这四个字。
以“包”为声旁的字。有水冒气“泡”，防火别放“炮”，有食能吃“饱”，有衣称长“袍”，有足可赛“跑”，赏月忆同“胞”，未开花含“苞”，伸手相拥“抱”。这易说八个字，同学们不仅复习了所学的内容，掌握了生词，而且接受了教育: 注意安全，不乱开枪，以免发生火灾。还可通过“赏月忆同胞”的发散性思维，使学生认为圆月之日是家庭团聚的时刻，进而启迪与祖国台湾同胞的交往，激发学生的爱国情怀。在复杂词汇教学过程中，利用押韵的方式帮助学生学会阅读，有利于减少拼写错误。
四、巧记法识字
有些单词并不是所有的笔画都容易出错，只是一笔或一部分就可以了，只要掌握了关键，运用巧妙的方法就能让学生记住。当写“低”和“底部”时，很容易丢掉底部的圆点。如写“步”字，由于写惯了少字，很可能加一点，还有“专”字中间是断开还是贯通的呢？都只是一笔而已。在教学时，教师可引导学生这样记：缺点不是“低”，加点不念“步”，是“专”中间通，撇折要连笔。如果有必要，让学生找出关键的一个，并区分它与彩色笔。学生掌握每个单词的特点，并有较深的记忆力，这样他们就能正确地记住和写出单词。
五、游戏法识字
学生在每节课上最集中的时间是每节课开始的15分钟左右。在这个时候，最好调整课堂气氛，使学生放松。以下巩固练习的学生不能固定。应根据课堂需要改变教学形式，以保持学生的高度注意力，达到预期目的。当一名学生说出钓“施”字时，钓鱼的人钓起来的确是“石”字，班上鼓了三掌，如钓错了，同学们立刻举手要纠正。将游戏引入课堂，不仅营造了一种动态和静态的氛围，而且使学生处于一种积极的学习状态。
结束语：
教无定法，贵在得法。巧妙的教学方法，激发学生主动识字的兴趣，降低识字的难度，减轻学生的负担，在丰富多样的识字方法的渗透下，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言的无穷魅力，提高课堂教学的效益，为读写打下坚实的文字基础。
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