谢昌霖
上海外国语大学附属宏达高级中学 314400
摘要：对于刚进入高中阶段的高一学生来说，在各个学科中都面临着重要的转折点，因为科目难度和学习要求的提高导致学生很容易在高一阶段跟不上进度而学习能力下降。尤其对于容易被忽视的语文写作教学中，教师更应该注重对于写作过程中实用能力和创新能力的培养，在高一阶段打好写作基础，为以后的写作学习铺路。
关键词：新教材；写作教学；实用；创新
对于高一学生来说，在写作训练的过程中既需要通过掌握实用的写作技巧，从而在考试中取得作文的高分成绩，又需要在写作时写出自己的个人风格和创新性，避免套用千篇一律的固化写作模式。这对于教师教学指导提出了更高的要求，需要从实用和创新两个维度进行教学探索，以实现学生在写作学习中展现出自己的写作实力和创意，进而有效提高学生写作水平的教学目标。
一、借鉴群文阅读方法提高写作的实用性
（一）依托群文建立阅读习惯，扩宽丰富写作素材
要想实现针对高一学生的写作实用性教学，可以抓住群文阅读“集体建构、内外结合、共同生长”的特征，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在这过程中学生不仅建立起良好的阅读习惯，还增加课外阅读的数量，提升精读细读的质量，从课外读物中获取可以应用在写作中的优质素材。这样学生在实际写作训练的过程中，文笔就不会因言之无物而显得空洞乏味了。阅读能够开阔学生的眼界，帮助他们以读促写，实现自身写作能力的提升[1]。例如，在教学统编版高一语文上册写作任务“写一个你熟悉的劳动者”，根据这个主题让学生展开写作，除了需要日常生活中多进行细致观察外，学生还可以通过阅读一些描写劳动者的文学作品中去汲取素材，学习优秀的写作特点。如《包身工》、《骆驼祥子》等，细致生动地刻画了劳动者的状态，学生可以从中收获丰富的写作素材。
（二）针对标准具化专题训练，聚焦建构写作技法
在写作学习过程中为了能够让学生取得较高的写作分数，还是要针对作文的评分标准，进行具体化的专题训练，然后再进行一定的写作技巧传授，才能使学生建构属于自己的写作思维。从实用性的角度来看，这些写作技能是学生在高一阶段就必须掌握的。尤其是以后学生都要面对高考，写作在语文考试中所占据的比重很大，因此教师在给学生明确讲解作文的评分标准，让他们在写作时能够注重这些细节。高考作文的评分标准分为基础等级的50分和发展等级的10分，基础部分的分数是学生需要尽力争取的，也是占据得分点的关键因素。
例如，在学习第三单元课文时掌握了很多古诗词，因此学生可以学习写“文学短评”。首先，要对所写作品有深入的了解和准确的把握。其次，写作中要善于聚焦，从“小”切入。此外，采取叙议结合的形式，兼备分析和评论，表达出自己对于文学作品的真实感悟。只有做到了这几点的基本要求，学生才能够学习到如何发挥写作的实用性技巧，获取较高的分数。
二、完善作文教学方法提高写作的创新性
（一）老教材焕新彩，开发思维，凸显作文创新点
在写作时要是学生的作文更具有创新性，就需要能够突破和革新以往的教学思维局限，能够带领学生在更加自由化的课堂模式下，进行多元化写作内容的探究，可以充分发挥学生的想象思维，在作文中实现一些天马行空的想法[2]。若每个学生都能激发自己的想象力，那在写作的过程中就能够实现每个人写作风格和内容的独特性，有效凸显出个体之间不同的创新点，这样的作文也才能够获取发展等级评分标准的分数。例如，在学习文言文《劝学》后，学生对于荀子对于学习的观点深有感悟，就可以结合其内容和自己的想象力思维创作一篇《劝学新说》，学习课文的写作手法，分别去重新诠释和论说学习的意义、作用和方法等。此外，在《劝学》原文中运用大量比喻进行阐释，如“登高而招”与“顺风而呼”，“积土成山”与“积水成渊”，“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。学生也可以在写作中发挥想象力，写出符合逻辑和事理精彩比喻句。
（二）以互评触新知，培养意识，借鉴优势补不足
在写作课堂上，教师也需要能够创新写作教学评价机制，给学生带来更新鲜的写作课堂体验，尤其是对于高一学生来说，彼此之间还不是很熟悉，每个学生都有其不同的写作特点和能力，通过学生互评作文的机制能够拉近学生之间的距离，促进双方的了解。此外，学生通过浏览其他学生的作文，并且进行中肯的评语，能够有效培育学生的鉴赏意识和能力，从同学的作文中更加直接地看到优势和不足之处，然后对照自己的作文是否有相似的情况，面对写作中的缺陷，有则改之，无则加勉。同时，也要善于去学习他人的优点汲取更加新奇的写作想法来增添自己作文的创新性。例如，在练习第七单元的写作任务“《我仿佛第一次走过...》为题/选择一个节气写一篇散文”，学生之间相互品评，并提出有效的修改意见，教师将其制订成册，作为写作课堂的纪念，也是很有创新意识到教学方法。
因此，在针对高一学生的写作教学中，教师应该注重实用性和创新性的兼具，才能使学生在提升写作基础能力之上进行大胆地创新，写出自己的风格和色彩，最终实现学生写作水平的提升。
参考文献
[1]冉晴. 基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J]. 新作文:教研, 2020, 000(002):P.1-1.
[2]杨延玉. 浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 课外语文, 2020, 000(009):P.108-109.