肖金凤
广西贺州市昭平县昭平镇第一小学 546899
摘要：英语在小学教育当中占据着重要地位，随着教育的深入发展，小学英语课程在读、听、写之外，也更加强调学生的口语能力。但在现实的教学实践当中，口语发音一直都是很多学生的薄弱环节。本文将针对小学生在英语口语学习当中存在的问题，重点探究如何提高小学英语课堂口语发音教学的教学效果。
关键词：小学英语；口语教学；教学探究
引言：小学阶段学生的生理、心理都处在快速发育时期，对于大多数学生来说，这一时期也是其开始系统地接受英语口语教学的时期。在实际的教学活动中我们可以发现，尽管小学时期被称为学生语言学习的“黄金时期”,但由于多种因素的影响，这一时期的英语口语教学效果难以落到实处，学生仍然面临着“开口难”的问题。
一、小学英语口语发音教学面临的困境
（一）学生缺乏足够的学习兴趣和学习动力
学生长期处在汉语的环境当中，已经习惯了汉语的表达方式。而英语的发音方式与汉语有较大的差距，小学时期的英语教学又处在为学生打基础的阶段，学习内容对学生来说较为枯燥，学生难以提起兴趣，缺乏主动性和积极性，被动式的学习导致其学习效率下降，学生无法感受到英语学习的魅力和快乐。另外，小学阶段学生的心理发育程度和生活实践经历都十分有限，仅靠教师和家长在语言上的说教，很难激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）学生缺乏足够的实践机会
对于大多数的学生来说，缺乏足够的实践锻炼机会，是阻止其张口说英文的重要因素。在汉语环境当中，学生无论是在校期间还是在家庭当中，都很少能够找到英语交流的机会，而很多小学英语课堂又停留在以教师讲课为中心的教学模式，留给学生的自我练习和自我发挥空间并不多。学生虽然认真听讲，学习教师所教授的各种理论知识，但是没有进行足够的英语口语练习，其学习效果便无法落到实处，英语口语能力迟迟无法得到提高。
（三）学生对英语口语缺乏自信
小学是学生英语学习的初期阶段，所学习的内容也是比较简单和基础的，相比于其他的学习内容，英语口语需要学生在基础的学习内容之上进行一定的拔高，其学习难度更大，导致很多学生在英语学习当中的自信心有所下降，在潜意识力惧怕和抗拒口语学习。另外，学生在口语练习中遇到的种种问题，如来自他人的嘲笑等，也会严重打击学生在口语学习当中的自信心，哪怕是已经熟练掌握的内容，学生也不敢轻易开口。
二、小学英语课堂口语发音教学策略分析
（一）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣
小学英语课程所学习的内容较为基础，需要学生反复进行记忆和练习，学习的过程较为平淡，学生很容易感到枯燥和沉闷，从而丧失学习兴趣。将游戏教学法引用到英语口语发音教学当中，可以为小学英语口语教学注入更多的活力，有效打破学生在口语学习当中的沉闷感。游戏的方法契合了学生在这一阶段的天性，用合理的竞争机制搭建起高效的英语课堂，可以让学生的口语学习过程变得生动、有趣，从而提高口语教学课堂对于学生的吸引力，让学生主动配合教师的教学活动和作业安排，及时将自己和同学的学习情况反馈给教师，帮助教师合理调整自己的教学设计，加强师生之间的互动交流。这样的教学模式，可以引导学生由被动式的学习转化为主动性的探究，更有利于充分发挥学生在学习中的能动作用，使得学生的学习活动更加灵活、有针对性。
例如教师开展接力版小学英语单词教学时，可以在班级里开展一个小型的竞赛活动，帮助学生牢记英语单词的读音。
教师可以在学生学过的单词当中，选择一些容易混肴的单词，如“quite”和“quiet”、“affect”和“effect”、“pat、tap、slap、rap”等，将其写在不同的卡片上，放在盒子里摇匀。每位学生在盒子里抽取五张卡片，然后大声念出卡片上单词的读音，一组单词全部读对可以积累2分，满分为十分，学生抽取卡片的顺序可以由教师随机指定或者学生自己举手争取。教师可以根据学生在游戏当中的表现，找出累积分数前十名的学生，给予一定的奖励，如课后作业减半等。对于一些累积分数较低的学生，则可以对其进行一定的小惩罚，如为其他同学唱首歌等，教师也要及时对其进行鼓励。
（二）在班级当中营造英语口语氛围，为学生创造更多的练习机会
英语口语的学习离不开反复、大量的练习，如果没有实际的练习过程，学生就无法将所学的理论知识与具体的发音过程相结合，学习效果就会大打折扣。而在现有的学习环境当中，学生缺乏练习条件，即使其本身具有努力练习的良好心态，也难以找到合适的时间和空间。针对这种情况，教师在教学活动中，要主动帮助学生寻找练习机会、搭建交流平台。引导学生用自己所学习的内容与教师和同学进行交流，在班级内部营造英语口语氛围，为学生提供交流练习的机会。通过这样的教学模式，引导学生养成良好的学习习惯，让学生习惯和适应用英语进行表达，在浓厚的英语氛围当中，有效加强自己的口语练习。
例如在学习接力版小学三年级英语《Good morning》时，教师可以结合上一课所学习的《Hello》的内容，引导学生在早晨进教室后用英语与教师和同学打招呼，如遇到有同学对自己说“Hello!”时，也要友好地回对方一声“Hello!”，坐在自己的位置上后主动跟同桌说一句“Good morning,XXX.”。通过反复的练习，让学生习惯用英语打招呼，并通过学习逐渐学会用更复杂的语句进行交流。
（三）用现代化的教学手段，提高学生的学习自信
多媒体设施在教育领域的广泛应用，为多样化的教学方式提供了物质条件。一方面，教师可以利用多媒体设施，根据教材内容，选择播放一些相关的英文片段，帮助学生打开思路，建立英语思维，通过拓展性的学习，提高学生对于所学内容的实际应用能力，另一方面，多媒体设施也可以为学生提供更多的展示平台，通过录音、录像等方式，将学生的学习、进步情况进行保留和展示，引导学生大胆地进行英文表达，逐步提高学生在英语口语方面的自信心。
例如在学习接力版五年级英语《What does she do》这一单元的单词时，教师可以为学生播放电影《肖申克的救赎》里面的一些片段，让学生将单词放在电影台词中去感受它的含义和发音方式，如针对“people”这一单词，教师可以让学生学习“Some people are busy dying,some people are busy living”这句话，一方面让学生理解句子含义，激励学生努力学习和发展，另一方面，引导学生揣摩电影人物在讲这句台词时的发音方式与情感，鼓励学生自己试着用英文为电影片段进行配音。学生也可以根据教材内容，选择其他相关的电影片段，自己一人或者邀请其他同学一起完成配音。教师可以帮助学生将配音过程和最终的呈现效果录下来，在家长群等网络平台，与家长和其他人进行分享和展示，增强学生在英语口语学习过程中的成就感和满足感，从而提高学生的学习自信。
总结：综上所述，教师可结合用现代化的教学手段，提高学生的学习自信、在班级当中营造英语口语氛围，为学生创造更多的练习机会等策略，开展各类教学计划。
参考文献：
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