杨水生
厦门市莲美中学
摘要：新课程改革背景下，初中英语阅读的重要性不断提升，教师需要以明确的目标指导开展教学活动，从而促进阅读教学的有效性。本文在研究过程中首先分析了初中英语阅读教学中存在的问题，并对对三维活动的具体内涵展开探究，在此基础上寻求初中英语阅读教学三维活动融合设计的有效策略。
关键词：初中；英语；阅读；三维活动
引言：阅读是从文本中获取有效信息的重要途径，对于英语学习来说，学生的阅读能力得到提升才能更好的保障听力与写作的学习效果。初中英语教师需要高度重视阅读教学，思考该树立怎样的教学目标，三维活动为教师的阅读教学完善提供了切实可行的指导，教师结合现代化教学形式与学生的学习需求进行深度探究，并在实际阅读教学中加以有效运用。
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）教师存在的问题
部分初中英语教师缺少对阅读教学的重视，教学活动中的目标意识不强，甚至极个别教师在没有明确教学目标的情况下开展教学活动，仅是按照传统教学模式和既有的教学经验进行阅读教学。面对这种情况，教师所涉及的教学目标与方案与课程标准中所要达到的教学目标存在较大的偏差，致使初中英语阅读的成效性不足，对于学生的知识完善与技能提升造成了严重的制约。并且，处于这种教学模式下，教师很难将教学目标融合在不同的教学环节，导致一些教学行为难以展现其内在价值和意义。
（二）学生存在的问题
以学生的角度分析，当教师教学活动缺乏明确目标性指导后，那么学生自然在英语阅读学习中也难树立明确目标，阅读学习效率十分有限。长期处于这种教学模式下，学生的英语阅读成绩不仅难以有效提升，英语阅读能力的发展也会受到限制，导致部分学生失去了英语阅读学习兴趣和信心，甚至是产生厌学情绪。
通过上述分析不难发现，目标意识与达标意识较差是现阶段初中英语阅读教学中的主要问题，为更好的优化教学方式提升教学效果，教师要积极转变传统的教学观念，深化对现代化教学理念和方法的探究，通过对三维教学目标的运用，构建起科学有效的三维活动融合教学模式，使全体学生可以在英语阅读教学中收获更多的知识，实现阅读能力的提升。
二、三维活动的具体内涵
《初中教育指导纲要》中提出“结合教学内容与目标对学生进行多维度能力培养”的指导，对于教学活动来说，现代化教学理念的完善和创新过程中衍生出诸多的教学目标与方法，三维活动是基于现代化教学指导下的综合性学习方法，在长期的教学实践中取得了显著成效。从其内涵角度来看，三维活动注重学生的主体地位展现，倡导教学活动的目标实现需要以学生为主导，对学生进行多角度，不同层次的培养，使学生最终可以达到既定的教学目标。从这一角度来看，三维活动的具体内涵涵盖了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。
三、初中英语阅读教学三维活动融合设计策略
国内著名教育学者张晓燕在《中学英语教学改革探究》中认为“初中英语教学活动需要根据学生的认知特点与学习需求开展三维阅读教学，使学生可以在丰富知识储量和掌握学习方法的基础上加强对英语学科的认知”根据这一观点来看，初中英语教学活动要以三维活动的内涵作为切入点，根据教学内容和目标丰富学生的语言知识和技能，引导学生在阅读学习中掌握正确的方法，最终实现情感态度与价值观的完善，促进学生阅读能力的提升，下文将从三维活动的内涵进行细化探究具体的阅读教学与三维活动融合策略。
（一）丰富学生语言基本知识，促进学生阅读能力提升
教师在开展三维活动阅读教学活动时，要注重学生对英语阅读学习的重视，在此过程中实现语言基本知识的完善，从而为阅读能力的提升奠定基础。原因在于知识与技能是三维活动的首要内容，当学生在明确的目标指引下参与英语阅读学习时，能够加深对语言知识的认知，以此实现阅读能力的提升，完成第一阶段的教学目标。
根据实际教学经验和学生的实际学习情况可以发现，三维活动融合下的教学能够促进学生的英语阅读学习效果，相反，当学生缺乏明确的三维活动指导时，阅读学习的盲目性与随意性较强，难以有效掌握知识的重难点，能力提升也会受到严重的制约。
以阅读材料How can we become good learners？阅读教学为例，阅读材料的主题为“我们怎样才能成为更好的学习者”，学生阅读过程中可能会存在一些教材之外的词汇，并且语法知识较为丰富，教师在教学活动中需要以整体性视角采取三维活动教学方式，从学生语言知识入手，结合阅读材料中的对比表格，引导学生进行“last year”和“now”在“attitude towards English class”上变化的表格，完成填写后学生会大致了解阅读材料中讲述的内容，然后教师结合阅读材料提出相应的问题，这时学生可以利用既有知识经验和材料内容进行问题回答，如果教师发现学生过程中存在语言知识问题，那么可以进行针对性的强化讲解，深化和丰富学生的语言知识技能掌握效果，以此促进阅读能力的提升。
（二）注重学生语篇阅读过程与方法的引导
新课程改革的持续深入，三维活动指导下的英语阅读教学不仅十分注重学生语言基本知识的丰富和语言能力的培养，更加倡导教师需要引导学生在阅读过程中掌握不同类型的英文材料阅读方法。值得注意的是，英语阅读教学需要保障学生的参与性，当学生以饱满的热情和浓厚的兴趣参与到阅读学习活动中才可以更好的体验材料所展现的主旨内容与感情基调，在阅读分析中理解作者的表达方式，以此产生情感共鸣，实现英语阅读能力的提升。同时，初中英语阅读教学需要加强对学生语篇阅读方法的重视，发挥其对学生阅读能力提升的积极促进作用，让学生在学习过程中可以掌握快速阅读法、略读法、推理阅读法等不同的阅读方法，以此更好的培养学生自主探究学习能力。
此外，英语教师要认识到阅读教学三维活动融合设计中对学生的阅读过程与方法促进的作用。原因在于三维活动中涵盖了过程与方法的教学目标，当学生带着目标参与阅读学习时，可以细致分析和理解语篇的阅读方法，实现阅读效率的提升。还是以How can we become good learners？阅读教学为例，当完成阅读教学后，为更好的深化学生阅读方法的掌握，教师可以组织“retell”环节教学，为学生从阅读材料中提取出“English movie”“English class”等关键词，让学生利用自己的语言对阅读材料内容和情节进行复述，通过复述教师可以有效的分辨学生的阅读学习效果，这种教学方式下，学生既可以掌握阅读方法，实现阅读能力的增强，也可以很好的培养学生的口语表达能力。
（三）深化学生情感认知，促进学生态度与价值观的完善
现代化教学理念倡导学生需要在学习中实现情感的完善，以正确的态度与价值观指导具体的学习行为，使学生更好地感知英语学习魅力。三维活动下的情感态度与价值观是最为重要的一个目标，学生可以明白在阅读学习中能够受到怎样的积极影响和感情熏陶，如何塑造端正的认知态度，进而实现价值观的完善。
英语阅读与三维活动的融合设计倡导学生的认知塑造，引导学生在探究中实现阅读能力的提升和情感认知的完善。仍是以How can we become good learners？阅读教学为例，当学生通过阅读了解到阅读材料中所提出的相关学习方式方法后，教师可以组织学生进行小组合作学习，以阅读题目为主题，引导学生对自身所认知的成为更好学习者的方法进行讨论交流，学生在集思广益探究分享中会受到隐性的他人情感影响和熏陶，结合教师的引导和总结点评，使学生不断完善自身的认知，从而实现学生态度与价值观的完善，充分的展现出三维活动与阅读教学的内在融合，促进学生的全面发展。
结语：初中英语教师要树立现代化教学理念，在阅读教学中不仅要注重学生的理论知识丰富，更要重视学生技能与素养培养，从而充分激发学生的主观能动性，使学生深化对英语阅读学习的认知，树立正确的情感态度与价值观，在提升英语阅读教学效果的同时，促进学生的能力与素养发展。
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