王丽
贵州省毕节市实验学校 551700
【摘要】习作是小学语文教学中较为重要的一部分，主要是通过对课文的讲解，让学生学会习作的一些技巧与方法，再通过对日常的学习与探究，培养学生的想象能力，使学生的习作水平得到提高。首先语文习作是一个充满创造性的，所以教师在进行语文习作教学时，要与读写相结合，在潜移默化之中培养学生的习作能力，发挥其想象能力，提高学生的逻辑思维，使其创造出更多优秀的文学作品，从而达到教学的主要目的，使学生的习作水平得到提高。
【关键词】习作单元，读写融合，行动研究
【正文】文字是中华民族智慧的结晶，虽然文字很小，但是组合起来却能够迸发出无限的力量，这也是学习习作的目的之一。此外，每一篇令人寻味文章的背后不仅展现了作者丰厚的文化底蕴和文字功底，也发挥了作者无尽的想象能力。所以教师在进行习作教学过程中，不但要让学生学习到写作方法和技巧，也要懂得挖掘学生的想象能力，从而使学生写出的具有灵魂的文章，能够带给人以心灵的碰撞。因此，教师也要懂得创新，将习作与单元读写相融合，在读写过程中掌握习作的方式与方法，大大提高教师的教学成效。今天主要探究的问题就是如何将习作与单元读写更好的融合在一起，帮助学生更好的进行习作学习。
一、小学语文课堂习作教学中存在的问题。
对于小学生来说，自身的阅历本来就比较浅，也没有开拓的眼界和丰富的经历，再加上小学生本身的阅读量就比较少，所以在面临习作时，自然而然的就缺少了习作素材，即使自己有丰富的想象力，也是无从下笔的，这也是小学习作能力较差的主要原因之一。此外小学生对于学习本身就存在厌倦心理，面对习作更是提不起来兴致，使得学生在习写时敷衍了事，这种敷衍的写作不但不能够提升学生的习作水平，也不能让学生发现其魅力，对于学生的学习是十分不利的。出现这种现象的主要原因就是因为小学语文习作教学比较枯燥无味，不能够引起学生的注意力，也不能够让学生自主参与到习作的行列之中，在这种学习环境下，学生很难写出优秀的作品，也不能够尽情的发挥自己的想象能力。所以教师进行教学时，要将其与单元阅读相结合，使其在教学过程中积累到更多的习作素材，引导学生将其运用到自己今后的写作之中，可谓是一举两得。
二、打破困境，懂得创新。
2.1丰富学生的知识储备，学习更多的写作技巧。
教师在进行小学语文习作教学时，可以选择一种轻松自然的教学方式，比如鼓励式教学。习作教学主要是通过对语文课文的学习，从中学会作者的习作方法和习作技巧，所以教师就可以进行创新，利用这一特征，将习作与读写有序的结合在一起，教师也要鼓励学生学习与使用这些写作技巧，为今后的写作积累一些素材。此外教师也要懂得为学生创造出一个良好的读写氛围，使学生养成读写的习惯，并在潜移默化中培养学生的习作能力。此外学生在读写过程中，也能在一定程度上扩展学生的阅读量，增加其文学功底，使其学习到更多的习作技巧，有了习作素材之后，学生自然而然就能够写出具有深层含义的文章。
例如在学习《金色的草地》时，教师就可以改变传统的教学方式，利用现有的设备进行教学，改变固有的读写思维，使学生发现其魅力，享受读写的感觉。此外教师在进行教学过程中也可以开展一些朗读比赛，征文稿之类的活动，鼓励学生参加此类活动，在潜移默化之中激发学生读写的积极性，使其懂得学习优秀文章之中的写作技巧，提高其习作水平。另一方面是比赛就会有好坏之分，学生在参与比赛之中必定是想要赢得名次，在这种激励下，会大大提高学生的学习效率，学生如果赢得了名次不但使学生得到满足感和自豪感，也能够促使学生积极的加入到读写的行列之中，可谓是一举两得。教师在教学过程中也要懂得进行习作教学，将两者完美的融合在一起，不断提高学生的习作水平，使写出的作品具有灵魂，在潜移默化之中提升了学生的习作能力。
2.2利用多媒体技术，优化语文习作课堂教学。
随着现代科技的快速发展，越来越多的高科技出现在我们的学习生活中。在教学过程中最受欢迎的科技就是多媒体技术。在语文课堂中教师也可以利用多媒体技术来将读写与习作教学更好的融合在一起，使学生爱上读写，积累更多的写作素材，从而写出具有灵魂的文章。所以教师在进行教学之前，一定要平衡读写与习作之间的关系，使学生在读写的过程中也能学习到一定的写作技巧。同时，多媒体技术也是教师的有力辅助，能够改变枯燥乏味的课堂氛围，在潜移默化之中帮助学生更好的进行习作学习。
例如,教师在进行《风筝》课文讲解时，可以围绕生活来进行拓展，让学生懂得感受和观察生活中存在的美妙。同时，教师也要鼓励学生多多阅读有关生活类题材的书籍，帮助学生扩展知识量。这样的方法可以在很大程度上培养学生的阅读兴趣，使其养成爱读写的习惯。此外，教师也要懂得采用适当的方式进行教学，比如开展趣味性课堂，使用多媒体来进行教学，通过视觉与教师的理论讲解相结合，学习作者的写作手法和技巧，不断提高学生的习作水平。
2.3进行单元读写主题拓展。
单元读写就是以单元为单位进行的学习，所以说教师在进行教学过程中，不要仅仅局限于文章的内容，要懂得通过文章为学生拓展更多的习作知识，让学生不断的完善自身的习作能力，使其能够创造出具有灵魂的文章。此外教师也要懂得培养学生的读写兴趣，针对文章的内容进行主题拓展，帮助学生能够清楚分辨每个作者所用的写作技巧与表达方法，并从中选出最适合自己的，运用到作文之中，大大提高教师的教学成效。
2.4开展小组学习，集思广益。
在学习过程中，小组学习也是我们学习过程中一个好的选择。所谓一个人的智慧，总归抵不过一群人的智慧，一个人的学习也抵不过一群人共同学习。进行分组学习，也是我们现在需要学习的学习方法。在学习时首先提出对学生的学习要求，让学生在课下进行讨论与探究，这样学生在进行探究过程中就会进行学习。在上课时，每个学生都表达自己的看法，老师从中观察到学生读写过程中存在的习作知识，让学生以小组为单位进行总结与收纳。最后问题，在小组学习完成后，由各个小组代表进行学习与交流，使学生学习到更多的习作知识，在培养学生读写兴趣的同时也能使其掌握到更多的写作技巧，可谓是一举两得。这种小组学习的方法，能够将课堂成为以学生为主的课堂，使学生得到全面的发展，同时这种教学模式也符合新时代的学习理念，有助于提高学生的团队意识和学习的积极性。
【结束语】习作是一项任重而道远的任务，所以教师在进行写作教学过程中，要有足够的耐心和信心，懂得从根本出发，在教会学生写作技巧和方法的同时，也要懂得激发学生的想象力，使学生写出的文章更加生动。同时教师也要懂得将习作知识与单元读写完美的结合在一起，使学生在读写的过程中也能不断提高自身的写作能力。此外教师也要在一定程度上增加学生的写作素材，使学生拥有丰富的文化底蕴，并懂得采用开放式的教学方法，使课堂真正成为以学生为主体的课堂，使学生能够尽情发挥想象，为今后更高层次的写作奠定基础，创造出越来越多优秀的文章，也希望能够为祖国奉献出一批又一批优秀的文学人才。
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