韦永海
青海省门源县麻莲寄宿制小学
时光流逝，踏上教师岗位已经有三年了，在这三年中有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有教师及所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，并且随着社会的发展，人的价值观念改变，特殊家庭的数量正在呈上升趋势，“问题孩子”也越来越多了，解决这些特殊家庭孩子的教育问题成了社会问题。而这部分学生一直是我关注的重点，因为他们在家庭的伤害中，不能走出来，心灵的脆弱、感情的缺乏，需要老师更多的爱和呵护，我对他们经常是在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助。下面我就谈谈针对重组家庭产生的问题孩子管理的一些方法。
（一)?关爱为先,?以爱心滋润孤冷的心田
重组家庭---是由于父母离异或一方离世后，抚养孩子的那方为了生活或者情感的需要选择再婚而重新组成的一种家庭。本来就经历过一次不幸的孩子的心灵往往是相当的脆弱而敏感的，对于新爸爸或新妈妈的一举一动都非常的敏感，甚至在心理上把他们于自己的亲生爸爸或妈妈把原本只给自己的爱要在分给一个陌生的同龄人时，他们无法接受。这时候的孩子很容易和家长发生矛盾，产生强烈的的逆反心理，而父母不正确的处理方式也会变相地将孩子过早地推向社会，甚至让孩子产生对社会的反叛心理。由于这些孩子的特殊性，我们教师工作中要晓之以理、动之以情，多给他们一份关爱。
（二）讲究方式、方法，争取家长的配合
案例：我班王晶业同学，该同学的母亲因父亲生病，选择离家出走，而王晶业与弟弟常年与父亲和爷爷生活在一起，接触王晶业，是在二年级，由于家庭的破裂，使得王晶业这位同学与别的孩子在各个方面有很多异样的表现，比如：有一次写作文，写作内容就是《我的妈妈》，而当我读到她的文章时她写的是《我的爸爸》，单独叫她到办公室，为什么不按要求写作文，她很淡定又生气的告诉我，我没有妈妈。
此刻，我把眼光投向王晶业，只见她双眼充满仇恨和泪花，小拳头还攥得紧紧的。我这才感到事情不是这么简单，王晶业一个9岁的孩子怎么会这样......？于是，我决定和王晶业这位同学来个促膝长谈，刚开始我问什么她一言不发，只是默默的掉眼泪，抹眼泪，看到这样的情景，作为班主任，我内心也极度的焦虑，难过和自责。自责平日里没有对特殊孩子多一份观察与呵护。经过半个多小时的软磨硬泡，王晶业同学终于将实情告诉了我，母亲的离家出走让她对妈妈这个概念越来越陌生，提起妈妈这两个字对她来说不是暖心，更多的是憎恨。在后来的日子来，我对王晶业同学不管是学习还是生活中多了一份关注和体贴，虽然这份关爱微不足道，但是想极力的去弥补孩子母爱的缺失。
分析：对于父母离异，母亲离家出走的孩子，他们需要得到人们的更多的理解和关爱。教师要做的就是走进学生的心里, 和学生之间培养起真诚的感情。你关爱他, 他就愿意把心里话和你说, 老师的引导和点拨也容易接受。作为父母，对离异、重组后家庭关系一定要处理得当，应最大限度的减轻给孩子造成的心理伤害，家长是关键，老师一定要多做家长的工作。
措施：针对这种情况，我和王晶业的爸爸和妈妈见过一两面，也通过几次电话，并做了几点约定：（一）多找王晶业的优点，比如，听话乖巧等。（二）不随意说骂孩子（三）爸爸要多创造机会，争取孩子多和妈妈接触和交流。（四）双方都对孩子多分关爱，特别是母亲，要常回家看望孩子。没过多久王晶业的妈妈给我打来电话，激动地说：“鲁老师，丫头今天主动给我打电话了......”，接完电话，我会心的笑了，心里暖暖地。
教育如同治病, 教师如同医生。好的医生治病应是一人一方而万万不能千人一方。因而在摸清学生家庭背景详实情况的基础上, 采取因人制宜的办法制定出具体的教育措施和方法是达到教育效果的关键。对待他们，我们应该视之为子女, 当他们的父母亲, 从学习、生活上主动关心爱护他们, 充当他们家庭的一员, 教他们做人的道理, 用和风细雨的工作方法,滋润他们的心田。还要从他们父母身上着手, 通过家访, 端正其父母对待孩子的态度, 说明不论后父后母都是孩子的法定监护人, 都有教育好下一代的责任。总之要使家庭、学校、社会一起“联手”共同关心、爱护离异单亲及重组家庭的孩子, 为他们创造一个良好的学习、生活、成长的社会氛围, 开创他们美好的明天。