吴春花
广西壮族自治区昭平县古袍中心小学，广西贺州542800
【摘要】在小学语文教学中，写作是学生学习能力的重要体现，要求学生具有丰富的综合积累。因此，为了提高小学语文教学的整体质量，教师应在培养学生特别是农村小学生的写作能力方面做好工作，受各种外部因素的影响，部分农村小学生缺乏家庭教育，写作能力难以培养。本文旨在对提高农村小学生英语写作能力的策略进行详细地研究，以期对广大农村小学语文教师有所帮助和启发。
【关键词】提高；农村小学生；写作能力；策略
前言
小学生语文素养的直接体现是写作能力，新课程标准要求小学语文教师在组织教学活动的过程中要创新教学方法，鼓励学生探索、合作，培养小学生的自主学习能力。因此，农村是小语文教师需要充分考虑的现状，在创新作文教学的前提下，使作文教学更好地适应小学生的发展需要。本文主要研究提高农村小学生写作能力的策略，希望能有效地促进农村小学生写作能力的提高。
一、重视教学理念更新，加强写作方法教学
社会的发展不断加快，人们关注着各种教育现象，在这种背景下，教育活动的开展日益规范化，为了真正实现教育目标，教师应不断更新自己的教育观念，在不断学习中与时俱进，学生的特点与自己的教学方式有机结合，真正实现“教学规律，而非教学规律”。根据学生的实际特点，确定写作教学内容，促进教学方法、性别的理性选择，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的写作兴趣。
二、重视写作素材积累，引导学生学以致用
从目前的情况来看，害怕写作是许多小学生存在的一个问题，要使农村小学生达到下文写作，输出成章，注重写作材料的积累是最基本的条件，这就要求教师采取多种有效的手段来提高学生的阅读能力，在此基础上，学生可以拥有丰富的知识面，写作过程才能达到得心应手。但从过去的经验来看，阅读只是学生积累写作材料的一种方式。学生在积累的过程中也需要主动地思考，然后达到精通，以便积累平时的阅读能力，把写作材料应用到我自己的练习中，并且真正地用情感、内容、高度可读的练习。
例如教师在针对主题“笔尖流出的故事”在运动过程中组织写作教学活动，如果学生想要写出高质量的练习，仅仅依靠教师在课堂上讲解是远远不够的，在这种情况下，教师在日常教学中，中学应该鼓励学生多阅读，并选择一些适合他们的年龄特点，可以激发他们的兴趣阅读课外阅读材料，学生在阅读过程中，教师可以尝试设置引导性问题，引发学生的思考。此外，它还可以有效地提高学生对写作材料积累的深度，使他们能够将材料转化为可以使用的写作材料，同时为丰富自己的作品而写作，提高自己的作品质量，从而提高农村小学生的整体写作能力。
三、做好家长培训，充分发挥家庭教育的积极作用
在小学语文教学中，写作是学生自身的一个重要组成部分，除了教师的日常指导外，家庭教育也发挥着重要作用。
农村小学生受教育程度普遍较低，在教育孩子的过程中难免感到精神上的愿望但力量不足，针对这种情况，要使农民成为农村小学生家庭教育的积极角色，能够把农村小学生的家庭教育充分调动起来，做好培养工作，鼓励家长在繁忙的工作中经常与孩子沟通，要求他们阅读报纸、看电视新闻，阅读文学作品，写下自己感兴趣的情节，同时写下自己的感受，与孩子分享。这种方法不仅可以帮助父母养成良好的阅读习惯，同时对农村小学生本身也有较多的影响，家长的爱学形象也会间接地影响学生，从而充分激发农村小学生的写作兴趣。
例如教师在针对主题“让生活更美好”在这个过程中组织写作教学活动，由于教师平时很少接触学生的真实生活，教师与学生之间的关系，为了保证学生的写作质量，教师应充分发挥学生家庭教育的积极作用。在日常生活中，做好引导家长的工作，鼓励家长和学生主动分享他们的生活、学习和工作的乐趣，不仅可以加深家庭和学生之间的交流，也可以使学生在写作过程中得到启发，同时帮助学生积累更多的写作材料，开阔他们的视野。在此基础上，实现培养农村小学生写作能力的小学语文教学目标。
四、经常组织写作练习活动，激发学生写作兴趣
由于受年龄特征的影响，小学生对游戏有天然的兴趣，因此他们在课堂上比在正常的教学活动中更活跃，在体验的过程中获得知识。在这种情况下，教师应该有效地激发小学生的学习兴趣，可以经常组织学生参加写作练习活动，将解释性知识渗透到活动的各个环节，使学生能够参与其中，积累更多的写作材料，掌握丰富的写作技能，这为提高我的写作能力打下了坚实的基础。
例如教师在针对主题“多彩的活动”在写作教学过程中组织写作教学活动，以深化学生的写作能力小学生在写作过程中可以写出真实地感受，有效地改变过去小学生在写作过程中不知道如何写作的结果，教师可以把传统的写作教学活动转化为有趣的实践活动，使学生在参与实践活动的过程中有效地充实自己的身体，同时使学生在这个基础上把自己的活动经验融入到练习中，有效地消除小学生对写作活动的恐惧，真正达到兴奋发展小学生的教学目标对写作的兴趣。
从这次练习的结果来看，学生的作品不再是堆积如山的枯燥文字，文章的生动性得到了极大地提高，大多数学生表示他们非常喜欢作文教学活动。与城市小学生相比，农村小学生受生活环境的制约，他们获得的写作材料相对有限，因此，语文教师在教学过程中应充分利用现有材料，不断转变教学观念，真正实现培养小学生写作能力的教学目标。
五、结语
总之，低水平的写作能力一直制约着农村小学生语文综合能力的提高，而写作能力的培养是一个长期的过程，因此，教师在日常教学活动组织过程中应有足够的耐心，加强研究和探索，主动更新自己的教学观念，同时激发学生的写作趣味性，帮助学生积累写作经验，有效促进农村小学生写作能力的提高。
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