余 燕
慈溪市实验小学教育集团
《带刺的朋友》是三年级上册第七单元第三篇精读课文，讲述的是一个秋天的晚上，作者宗介华先生观察刺猬偷枣的过程，并对它偷枣本事的高明钦佩不已，表达了他对刺猬的由衷喜爱。这个单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句和“留心生活，把自己的想法记录下来。”同时，也是部编教材第一次要求孩子们能用自己的话围绕一句话复述刺猬偷枣的过程。
那么什么是复述呢？复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动。复述这个语文能力，对于一、二年级的孩子来说，类似于背诵，可以按原文进行讲述。但到了中年级，复述则要求学生在低年级的基础上进行提升，进行语言的内化。如何基于统编教材“重视方法指导，促进能力提升”的理念，依托教材，帮助中段的学生学会复述呢？笔者在这一课的教学中作了一些尝试。
一、梳理刺猬偷枣的经过，找出关键动词
在孩子们整体感知，了解了课文的主要内容——刺猬偷枣后我先提出任务：小刺猬是怎么偷枣的呢？我们一起来读读课文，理一理。（板画：枣树、红枣 板贴：刺猬 板书：偷枣）
接着指导学习第2至5自然段：请一位同学朗读这几段话，其他同学边听边圈出刺猬先做了什么的词语。（根据学生交流，教师板书“爬”，并画上箭头。）
然后学生自主梳理：接下来，小刺猬又依次做了什么呢？请你也像这样默读第6至10自然段，试着找找刺猬的动作，在文中圈出词语。
同桌互相交流，指名回答。学生圈了：停住、摇晃、掉、活动、爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑去（这个任务对于三年级的孩子来说不算难，但是因为有几个自然段，肯定会有孩子遗漏。在学生找出了所有的动词后，我就把它们全部在黑板上板书出来。）
师：同学们读得很认真，找得也很仔细。这些关键的动词我们都找出来了，但是它们也像刺猬刚刚打落的枣子一样，有些凌乱，我们也学习学习刺猬，把它们归拢到刺猬偷枣的过程中去吧！
板书：爬 摇晃 板贴（关键的动词）
归拢 扎
驮 跑去
接着出示作业本第五题，借助关键动词，完成思维导图。
然后让孩子们借助思维导图，用自己的话简要讲述刺猬偷枣的过程。
二、借助表示先后顺序的词语，把刺猬偷枣的过程说清楚
在几次的试教中，我发现，若不引导孩子，孩子讲述时，总会出现“然后……然后……”，一个动作结束，下一个动作接上之前，大多孩子就只会用“然后”来衔接。
于是在学生说经过时出现条理不清时，我就出示（先……再……然后……接着……最后……），这么多动词，如果我们借助这些表示先后顺序的词语，可以把过程说得更加清楚。谁再来试试？ （板贴：先后顺序的词）
生: 小刺猬先爬上树，再摇晃树枝，然后掉到地上，爬来爬去，把地上的红枣都归拢到一起，接着就地打了一个滚，把红枣都扎在身上，最后驮着红枣跑去了。
师：这个同学讲的时候，用上了，对，先，然后，最后，用上这些表示先后顺序的关键词，一下子就把刺猬偷枣的过程说得很清楚，真是个好方法。
同桌互相说。（如果有顺序地抓住关键词，把过程说清楚了，就给他一颗星。）
这样借助作业本里的思维导图，再加上先后顺序的词语，孩子们很轻松地把刺猬偷枣的过程说得很清楚。
三、用上生动的语言，把刺猬偷枣的过程说具体
这是本课的重点，也是难点。
宗先生的语言确实很值得孩子学习和积累。
且看文章的第一句：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。一个长句，把枣子的数量之多（挂满、无数颗）、颜色之美（玛瑙）、味道之香（飘香）表达得淋漓尽致。“风儿一吹，轻轻摆动”“晃来晃去”，使得这些红枣动感十足，招引着，卖弄着，让我们也心生羡慕，很快就大家都带进文本情境中去了。
那么如何在孩子们说清楚了偷枣的过程后再通过自己的阅读体会语言的生动呢？我先示范一处，再让孩子们自己默读，选择一处或者几处能体现刺猬偷枣高明的地方，交流反馈。
他们反馈时，我进一步丰富板书，把孩子们找出来的这些生动的语言也贴到这棵枣树上。
最后提出这节课最后的一个任务，在说清楚的基础上加上这些生动的语言，把刺猬偷枣过程说具体，说精彩。过程如下：
1、师：刚才，我们梳理了课文，找出了刺猬偷枣的关键动词，并借助这些表示先后顺序的词，简单复述了刺猬偷枣的过程。经过刚才的学习，这只刺猬给你留下了怎么样的印象？
生： 聪明 机灵 高明
2、师：作者也是这么评价它的呢！高明是什么意思？
（出示语句：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！）
生：水平超出一般。
师：我们也来称赞称赞它。生读。
3、师：作者是如何把刺猬偷枣的本事写得如此高明呢？除了我们找出来的这些关键的动词，你还可以从哪些词语或者句子中看出刺猬偷枣的高明？老师找到了一处，你们看(出示：一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。)
师：你们猜，老师从这个句子的哪些词语中感受到了刺猬偷枣的高明？
（环境描写：新月斜挂，朦胧的月光，斑斑驳驳，看出刺猬选择偷枣时机的高明。）指导朗读。
4、 请你默读2到10自然段，也像老师这样，把最能体会到刺猬偷枣本事高明的句子画出来，然后再圈出关键的词语，并想一想，你是如何体会到的。
5、交流反馈：
（1）.聚焦“缓慢”“诡秘”
生：老师，我从“我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”这一句的“缓慢”中感受到刺猬很聪明，它为了不让别人发现，才爬得那么慢 。
生：老师，我从“那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……”我从这个句子的“诡秘”中体会到小刺猬很聪明。
师：偷偷摸摸、神神秘秘，不让别人发现地爬，课文用了一个词语——诡秘。（随机板贴）多机灵的一只小刺猬啊！（指导朗读）
(2).四人小组交流，聚焦“用力、哗哗、噼里啪啦”“噗的一声”“匆匆”“急火火”
师小结：孩子们，作者宗介华先生除了抓住了刺猬偷枣的动词，还通过这些生动的语言把刺猬偷枣的过程写得又精彩又有趣，使我们透过文字仿佛也看到这只聪明可爱的刺猬如何去偷枣的。
6、师：这么有趣的刺猬偷枣的故事，没读过这篇课文的人也很想听呢！请你用 “小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。赶紧来挑战一下吧，3颗星的小朋友，老师把这本宗介华先生写的《带刺的朋友》（课前给孩子们展示了宗先生的书）送给他。
出示复述要求。
宗先生的素材大多来自于他的童年，在作品中出现最多的都是小朋友比较熟悉的小动物，如《谷地里的歌声》——蝈蝈，《蛛网上的谜》——蜘蛛，《聪明的黑黑》——黑母猪等等，加上他的语言生动细腻，风趣诙谐，充满童趣，所以，很受小朋友的喜欢。小朋友们听到3颗星能得到宗先生的书，都特别认真地准备，讲得也很好。
由此可见，复述能力的培养，需要我们教师在教学中用心为学生搭建阶梯，只有这样降低难度，学生才容易在层层推进的阶梯式复述实践中循序渐进地掌握复述方法，从而学会复述，形成复述能力。