程龙云
江苏省南通市海安市海陵中学 （226600）
随着自媒体时代的到来，论坛、博客、微博、微信以及新兴的视频网站成为信息传播的重要方式。其活泼的形式，尤其是鲜活的语言被大家当然也被学生所喜闻乐见。作为一个语文老师，一直在思考，为什么不能充分利用这样的平台来为自己的作文教学提供些帮助呢？
我们知道，“言之无文，行而不远”，语文的根基在阅读，作文的根基在观察，在思考，在表达，最终的关键还在积累。但是让我们感到遗憾的是，不少同学宁可花大量的时间玩手机，刷微信，刷朋友圈，甚至视频聊天……他就是不注重积累。而事实上，这样看似不好的生活习惯，如果我们能够充分地利用起来，也是一种作文积累的方式。为什么这样说呢？在此，不妨谈一谈我的想法。
一、微信助推语言升格
为了促进学生作文水平的提升，我校推出了微信公众号平台“我文我秀”，及时发布学生作文、名师点评，有力地调动了学生作文的兴趣。下面是我班周语轩同学发在微信公众号上的一篇文章《这天，我回家晚了》升格前的作文的一个部分：
这天，我与往常一样骑着自行车，有一辆电动三轮车堵住了小路，开三轮的是一个老奶奶，正努力地把三轮车往后退。我对她说：“别着急，慢慢来，多试几次会好的。”她扭过头来，看着我。我指着她的车尾，说道：“把车尾向右打一点。”她这样做了，“再向左转”，我接着说，她试了试。最后，车调过了头。她对我笑着说：“谢谢你呀，姑娘！”
我在公众号上看到这篇文章之后，立刻给他留言。我着重从描写上指导她语言升格，如：将“我对她说”改为“我对她微微一笑说”；“她扭过头来”后面添加“饱经风霜的眼里尽是感激”，这样就更生动，更贴合实际；添加动作描写“我急忙停好车，去搭把手。”凸显助人主题；增加环境描写“此时，周围的人不再吵嚷，只是静静地望着这一切。”与前文相呼应，并形成对比；最后再增加“车终于调过了头，她捋了捋额前的碎发，轻松地呼了一口气。她对我笑着，皱纹叠起，如一灿烂的菊。”添加这样的神态、动作描写，再运用比喻“如一灿烂的菊”，形象而生动，写出受助后的老奶奶的开心。
升格后的作文补充了大量的细节描写，同时借助比喻的修辞，使塑造的老奶奶这个人物形象更饱满生动，跃然纸上。细节虽小，但可以决定文章的高度，也可决定文章的深度，让文章语言熠熠生辉。于是，我把升格后的这篇文章推荐给“我文我秀”，周语轩习作的发表，大大调动了其他同学的写作热情。兴趣是最好的教师，任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。微信平台的助推效果是明显的，大大激发了学生的作文动机，很多同学开始变化了，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，平台的展示激励了学生，使作文语言升格成为学生的一种乐趣。
二、视频展示技法升格
经典咏流传，在自媒体时代，网络技术突飞猛进，我们在网上能快速地找到自己想要的经典的视频和图片，现在我以史铁生的《秋天的怀念》为例谈谈如何利用视频展示语言升格技法。我通过视频播放同步音频，感人的画面，动情的朗读，深深地撼动着学生。观赏之后，我和同学们共同分析史铁生是通过什么方法来表达深沉的母爱的。如：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。在共同讨论后，我们达成了共识： 在“我”发脾气时，母亲悄悄地躲出去的动作细节描写，并非害怕“我”误伤她，而是她给“我”留了一个可以肆意宣泄内心绝望、悲伤的空间。她不忍目睹“我”的难过，但却在旁“偷偷地听”的动作，她生怕“我”做出什么伤害自己的事。当“我”平静下来后，她又“悄悄地进来”的动作，一个双腿瘫痪的人应该异常羡慕可以行走的人，这可能也是母亲“悄悄”走路的原因之一吧！母亲“眼边红红的”的神态，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭泣，一个母亲的心也跟着痛苦，在哭泣。可当时母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强。一系列动作加上神态描写很好地诠释了母爱的真谛！视频的演示加上同学们的讨论，我们的同学学到了史铁生就是这样通过人物的动作、神态、语言等描写，刻画了一个无比细心呵护孩子、想方设法为病痛绝望中的孩子寻求宽慰的伟大母亲形象。当然，在分析讨论时我指导学生再看视频，再听音频。这样借助媒体视频，通过经典引路，让学生掌握细节描写的技巧。巴尔扎克说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都经加工过，在这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”在升格时多运用细节描写，因为对我们学生作文语言而言细节犹如血肉，血肉丰满，言之有物，文章才有灵魂。有了细节描写才能传达出人物的神韵，能使文章鲜明、生动，令人耳目一新。
作文语言升格的方法还有很多，可以妙用修辞；可以善构佳句；可以长短结合、整散并举；可以用典雅精致、文白相参的句子等进行语言升格。自媒体学习的途径也很多，除视频外，我们从网上收集、整理名家博客、优秀PPT等语言升格的技巧。新课程标准对初中生作文语言的基本要求是能运用积累的词汇、习得的修辞，生动形象地进行表达，力求“文从字顺”，我们的学生领悟了对作文语言进行升格的技巧后，恰当地运用，语言自然就生动流畅起来。
三、平台放飞思维升格
《语文新课标准》在“关于写作”部分中明确提出:要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。作文语言的升格能放飞学生的思维。作文写好后，我们可以为学生分组，用我们学习的升格作文语言的方法，小组组员互改，小组长汇总提出意见，再把好的发朋友圈，在网络上进行交流，这样我们既可以让学生在繁重的课业压力下找到一些放松自己的渠道，又可以让学生在一种轻松愉快的氛围中和读者交流，还可以让学生在媒体中获得一种成功感。小组交流推荐的作文再进行海选，选出的文章启动投票程序，得票数前列的同学的作文入围，再让同学在朋友圈中自由写点评，既充分激发了孩子们写作的积极性，又能选出孩子们中意的作品。学生点评后再邀请老师对学生们的点评进行再点评，多次点评后的作文语言逐步升格。如果说好的题材是作文搏动的心脏的话，那么优美的语言无疑就是其美丽的面庞了。此外我们还推送美文微信公众号、美篇公众号，鼓励督促学生收集美文，同学、老师、家长共享，弥补课内阅读的不足，学生语言升格的思维更加开阔。
语言是思想的载体，是感情的凭借，一切文章要靠语言来实现。靓丽的语言犹如炎夏的一杯香茗，沁人心脾。在自媒体时代，让我们充分利用平台资源，拿起智慧之笔，给语言敷彩着色，让作文语言流光溢彩！