范桂新
福建省厦门集美中学
摘要：随着新课程改革进程的不断推进，初中道德与法治教学课程正在发生变化，同时，在新时代背景下，初中道德与法治课程的教学内容和育人目标也发生了变化，当代社会对于人才的需求开始注重全面素质的发展，尤其是道德品质方面，一个是否具有优秀的道德品质不仅决定了其今后的发展方向，同时也决定了是否能够确立正确的人生观、价值观和世界观，所以，新时代背景下加强初中生道德与法治教育是十分必要的，基于此，为进一步提升新时代初中道德与法治课程的教学效率，本文在讨论了初中道德与法治课程育人目标的背景下，针对如何实践该育人目标提供了相关的建议。
关键词：初中；道德与法治；有效教学；实践措施
引言：就当前初中道德与法治课程的教学现状而言，其中是存在许多问题的，对此，教师切勿盲目的选择其他教学方法，而是要集中分析当前初中道德与法治的育人目标，并根据当学生的心理发展特点和学习现状来制定相应的教学策略。在新时代背景的影响下，教师应该在明确当代初中道德与法治课程教学目标的基础上制定相应的教学计划，不仅要注重学生道德与法治意识的培养，同时也要以“立德树人铸魂，成功成长成才”为教育理念，在注重初中学生道德与法治教育的过程中，实现学生素质教育的全面发展，最大限度发挥初中道德与法治教育课程的育人作用。
一、新时代初中道德与法治的育人目标
生活是学生接受教育的一种特殊形式，对于学生的品德教育来说，生活中的潜移默化影响往往会带来更为显著的教育成效。从道德与法制课程的教学核心角度来看，目标在于塑造学生的正确价值观，使其能够规范自身的行为，更好的适应社会生活。在新课程改革教育教学背景下，初中道德与法制教育课程的生活化教育目标也在逐渐的顺应现代教育形式进行改变。生活化教育理念下的道德与法制课程教教育目标有两点，第一，在于引导学生在学习中养成强烈的法治观念与意识，通过生活化实践活动与教材内容的有机结合，让学生可以紧密的将生活实际与教学知识联系在一起，以理论知识指导实践行为，运用道德与法制课程的知识约束自身的行为，不断的深化法治认知。第二，从教育教学的角度来看，道德与法制教学的生活化目标还在于对教学资源的拓展，通过生活案例的引入能够丰富道德与法制教学的素材，从学生的生活中选取教学内容能够有效的激发学生的学习兴趣，丰富学生的法制视野，吸引学生积极主动的参与到道德与法制教学课堂当中，使学生加强对生活实践的重视，在学习中实现道德与法制素养的提升。教师在开展教育教学活动时应当对生活化道德与法治教育的目标进行深化认知，以教育目标指导教学行为，从而发挥出道德与法治教育的内在价值，在提升教学有效性的基础上为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、新时代初中道德与法治教学的实践策略
（一）确立合理的育人目标，引领学生走阳光之路
任何教育活动的实施都应该以教育目标为前提，所以，一定要在明确教学目标的基础上，开展相应的教学活动，就初中道德与法治课程而言，教师首先要做的就是明确合理的育人目标，其中的“育人”，不仅仅是对学生进行行为上的教育，同时也要对其思想进行严格地教育，在培养学生道德与法治素养的过程中，要引导学生从自身出发，树立家国意识，明白自身在社会发展中的价值，并以阳光的心态面对生活中出现的各类问题，以此培养其优秀的个人品质。
（二）时刻洞察学生内心的想法，研究学生心中之所虑
初中生具有社会阅历较浅的特点，并且由于他们正处于青春期，所以初中生通常会出现少许的叛逆现象，或者是由于其自身社会经验不足而出现问题，所以，教师应该注意观察学生的心理发展状态，一旦发现学生已经走到犯错误的边缘，教师便于及时的为学生敲响警钟，以避免学生犯下更为严重的错误。这不仅能够进一步体现出教师对于学生的关心，同时也能够拉近师生距离，如此，道德与法治教育知识便轻易的渗透到了学生的实际生活之中。
例如：初中生由于心性顽皮，他们起初的行为习惯通常都是毫无拘束的，而有些错误的行动显然违反了思想道德的规范，因而“犯错”成为了他们明显的特征。如：很多学生由于家长的溺爱，出现了“目无师长”的恶劣现象，这非常导致思想道德课堂的秩序出现混乱，甚至有学生漠视教师的存在，在安静的课堂上发出的声响，扰乱教师授课的节奏，等等这些都是学生未树立正确的道德思想的证明，也佐证了他们没有明确“学生”二字所承担的含义。遇到这种情况，教师切忌采取“高压”政策而批评学生，这种做法极易引起学生的厌恶与逆反心理。而且很多学生在犯错后就意识到了自己的不对，同时也会萌生担惊受怕的心理，所以教师首先必须清晰地了解学生这些内心的变化，仔细地研究他们心中的“顾虑”，然后用思想道德理论中的“心平气和地为人处世”教育学生，并循循善诱，给予他们充分的谅解、鼓励，这样一来学生也会与教师更加得亲近，使得师生之间的感情得到升华。
（三）建立小组合作探究教学模式，通过生活事例进行教学
由于初中道德与法治具有加强的实践性，所以，教师在开展初中道德与法治课程的过程中，可以将小组合作探究教学模式应用到实际的教学活动之中，并结合学生身边的实际生活进行案例教学。在学生的日常生活中，经常会接触到共享单车，但是，共享单车被人恶意破坏的时间频发，所以，教师可以以“共享单车破坏事件”组织小组合作探究活动，首先，教师要抛出“破坏共享单车事件是否已经违法了我国相应的法律制度？从道德层面讲，该事件又给了我们怎么样的启示？”学生在探讨这些问题的过程中，便会分别从道德与法律的角度去考虑问题，并在此过程中不断强化自身的法律意识和道德意识，进一步实现新时代初中道德与法治的育人目标。
（四）有效运用教学设施，丰富课堂内容
随着科学技术的发展，越来越多的教学设备开始被应用到初中道德与法治教学活动之中，所以，教师可以利用现有教学设备达到丰富课堂内容的目的，比如，教师可以组织学生收看有关于道德与法治教育的视频和电视节目，例如“焦点访谈”这样的老牌节目，如此，不仅能够起到活跃教学氛围的作用，也能够为初中道德与法治课堂提供更多的活力，帮助学生在潜移默化中学习到相关的道德与法律的相关知识。
（五）确保对学生德育教学效果的跟踪评价
新时代背景下，初中道德与法治课程教学不应该局限于课上教学活动，也不应该只针对学生在课上的学习效果进行单一的教学评价，所以，教师应该加强对学生德育教学效果的跟踪评价，并且要为学生创建社会实践活动，以此检测学生在道德与法治教育课程中的学习效果。比如，可以组织学生利用自己休息日去参加一项公益活动，并在公益活动结束之后写出一份总结报告。如此，这不仅能够帮助学生进行社会实践，同时也能够将自己学习过的德育知识应用到实际的生活之中，教师要对每一位学生的报告进行严格审查，并且做出相应的评价，以此实现初中道德与法治教育的有效教学。
结束语：初中生正处于学生心理发展的关键时期，所以，学校一定要注重学生的道德与法治教育，为进一步实现新时代背景下初中道德与法治教育的育人目标，初中道德与法治教育学科的教师应努力创新自身的教学方法，以学生为主体，创设相应的合作探究活动，并鼓励学生利用自己的课余时间参与普法活动和公益活动，以此实现道德与法治学科知识的实际应用能力，进而不断提升道德品质与法治观念。
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