李光菊
楚雄师院附中 675000
摘要：作为学生学习生涯最重要的高中阶段，高三是其最至关重要的一个阶段，而对于理科学生来说，高三生物一轮复习是影响其高考生物成绩的重要一环。尤其对一些基础差的学校和学生来讲，高三生物一轮复习不仅能够使学生对知识的掌握有更深一步的促进作用，还有着查漏补缺的重要功能。现如今的高考针对学生核心素养的考察也尤为突出，以生物课程来讲，其一轮复习的核心任务就是让学生学会将生物知识转变成能力，从而对专业知识的掌握有着促进和复习的良好推动作用。因此，本文就高三生物一轮复习中如何注重培养学生的核心素养进行探讨。
关键词：高三生物；一轮复习；核心素养
引言：
高三一轮复习对高中学生的学习有着极其重要的作用，尤其使针对生物课程来讲，高考对学生考察的不仅是单纯对书本字面知识的记忆情况，更多的是学生对该课程的掌握和应用程度的考察。传统的高三一轮复习过程中，教师往往只将侧重点放在表面书本学科知识的教授当中，从而忽略了学生对生物学科其中所蕴含的真正且正确的生命观念、生物概念的认识和掌握，更无法将其完全吸收理解并在实际问题中应用。因此，在一轮复习中注重培养学生核心素养有着至关重要的作用。
1.培养核心素养的重要性
培养核心素养是指学生可以在实际生活中对课堂上所学习到的学科知识进行熟练正确的应用，并能起到解决问题的作用。生物学科的核心素养是指让学生在充分学习和掌握生物学科知识的同时，通过正确的运用其理论和知识能够应用在解决实际生活问题[1]。在进行高三生物一轮复习时，学生有机会全面了解和接触生物知识，所以其是最佳培养生物素养的时期，该时期会使学生在学习生物知识时形成和掌握更科学的思维以及研究方式，使学生对生物课程的实际价值有更深的了解。新课标教育理念下，高考已不再像传统教育模式只注重学习成绩，更重点考察学生的核心素养，所以核心素养的培养已称谓高三生物一轮复习中的重点内容。
2.高三生物一轮复习中存在的问题
2.1过于侧重学科知识的传授
许多教师在高三生物一轮复习中，侧重点过于放在传统的书本知识传授上，往往忽略了重要的学生对知识理论和探究思路的传授解惑。在一轮复习过程中，教师过于关注讲授书本知识内容，而没有及时关注和引导启迪学生对学科知识的生命观念以及科学思维，导致学生在生物课程的复习中还只停留在相关知识的表面领域。此外，该情况还会引起教学过度陷入细节的情况，使教师在教学中忽略了学生对学科知识的核心概念以及上位概念的认识，从而使学生无法对生命观和本质观有着正确的理解和掌握，难以在生物学习上有所提升。长此以往，会导致学生学习负担过重，且无法对知识有实际的掌握和认识，使学生生物成绩难以真正有所提高和升华。
2.2错误认识一轮复习的作用
高三生物一轮复习中，许多教师对其作用有着严重的错误认识，其只简单的认为一轮复习使对之前生物学科课堂教学知识的整理和复习以便更深的掌握和了解。但实际上，一轮复习的作用远远不止如此，更是培养学生核心素养的最佳时期，从而使学生对之前在课本上学习到的知识在基础上有着更加深刻的认识和理解，同时还能培养学生对学科知识的思考和理解与实际应用的能力，提高实践探究能力以及综合信息能力等[2]。
在以往的一轮复习过程中，因为教师对其错误的认识，导致其在一轮复习中对学生采取的也只是再一次进行传统的书面知识传授，导致学生依旧只在学科知识的皮毛上停留，无法对其有着更深一步的探究和理解，也无法将其知识深刻的理解并在实际生活中应用，更无法将其涉及的生命观、生命价值以及活动等得到正确的了解。
3.高三生物一轮复习注重培养核心素养的措施
3.1正确认识一轮复习
其实高三生物一轮复习的意义及作用就是指让学生学会如何更加全面的掌握生物学科研究的内容和其研究方法与本质，一轮复习不仅只是单纯的、简单的去讲解学科教材上表面的相关知识，更是要帮助学生去全面的了解和掌握系统的知识内容，以及其相关构建和知识的真正蕴含和价值。因此，高中生物教师在对高三学生进行一轮生物课程复习的过程中，应该树立正确的教学观念，要正确的认识一轮复习的意义和作用，并在引领学生进行一轮复习的过程中学会培养学生对生物探索的生命观念的认知。对此，高中生物教师可以使用情景教学的方式，可以明确和直观的来培养学生对生命观的理解和认识。
3.2注重培养学生能力
高中生物教师在进行高三生物一轮复习过程中，应改变传统的教学过程和理念，应将侧重点多放在实际教学应用当中。在进行高三生物一轮复习过程中，教师可以通过使用情景模拟教学和实际实验错做等教学方式，来注重对学生核心素养能力的培养。例如人成熟红细胞的特殊性这一考点中，教师可以通过让学生情景模拟血管各细胞工作中拟人化状态，并同时应用其特性，就可以让学生轻松得出以下结论：①成熟的红细胞中无细胞核 ；②成熟的红细胞中无线粒体，核糖体等细胞器结构 ；③红细胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散[3]。将高中生物学科中所蕴涵的系统的、全方面的生命观、价值观、以及生物概念理论等探究全方面的融合在其中，让学生通过对生物知识与力能在实际生活问题中的应用来尝试解决其问题，从而使学生对生物知识的运用能力得以提高，使学生在生活中遇到的困惑和难题解决了的同时，也能培养其核心素养，一举两得。
3.3加强高考题型训练
生物的“核心素养”即培养学生的能力。教学实践中，教师要注重高考题型的教学资源，引导学生对生物学科的“语言”进行灵活转化和应用，切实提高学生问题分析能力和知识应用能力。具体而言，问题是深度探索生物的“钥匙”，而高考题作为题本资源，可以被深度应用，以开发出新的课题教学资源，从而加深学生对生物知识的理解，提高学生生物学科素养。同时，高考题具有一定代表性、递进性、指向性、适宜性，将高考题由浅入深地进行组合，有利于学生进行深度思考，达到以小专题开拓大思维的目的，在提高学生知识应用能力的同时，切实培育和持续提升学生的核心素养。
4.结语
培养学生的核心素养无论在学生学习和受教育的哪个阶段来说，都是极其重要的关键因素。尤其是在学生高三一轮复习的学习过程中，培养学生的核心素养可以使学生对生物学科知识的理解与运用能力得以有效的提高。因此，高中生物教师在进行高三生物一轮复习的教学过程中，一定要注重对学生生物知识运用能力方面的培养，要时刻明白教师的职责是对学生的教育者而非是训练者。高中生物教师在高三生物一轮复习过程中，一定要秉承着围绕生物科学的思想和核心概念为中心教育理念，以情景教学等模式，引导学生在复习生物学科时进行生物思路和生命观念等学习时进行探究，从而使高三学生的核心素养得以全面的提高。
参考文献：
[1]姚燕.例谈高三生物一轮复习中学生核心素养的培养[J].中学教学参考,2018,000(014):91-92.
[2]叶嘉龙.例谈高三生物一轮复习下培养核心素养和实现立德树人的策略[J].课程教育研究,2019(16):178.
[3]叶朱平.核心素养下高中生物的教学策略[J].新一代:理论版,2019(6):159-159.
作者简介；李光菊，1988 女，汉族，硕士，职称：初职，从事高中生物教学，主要研究方向：新课改下高中生物教学方法的探讨