柯昌蓉 蔡洪琴
四川省会东县第三小学，四川 凉山 615200
摘要：阅读与写作对学生的语文学习有非常深远的影响，教师需要结合小学语文教育教学的启蒙教育要求，积极组织开展不同的阅读和写作指导活动。通过课程资源的有效整合来全面发展学生的综合素养，切实改善小学语文教学困境，保障小学语文教学的顺利改革。
关键词：小学语文阅读；写作教学；融合策略
引言
在推进小学语文教学改革的过程中，学生的个性化成长及发展备受阻碍。为了突破传统育人模式的束缚，许多语文教师反其道而行，将阅读与写作相结合，通过对两大教学板块的进一步分析及研究来丰富学生的学习资源。鼓励学生自主阅读和高效协作，全面发展学生的综合素养，降低学生的语文学习难度，保障学生学有所获、学有所成。需要注意的是，阅读与写作之间的融合比较复杂，对教师的教育教学能力以及学生的综合素养是一个较大的挑战。教师需要了解学生的个体差异性，在指导和鼓励学生的过程中找准课堂教学的突破口及切入点。
一、小学语文中的阅读与写作
目前，新课程发展速度越来越快，很多教师开始意识到了教学板块整合的重要性和必要性。小学语文教师主动着眼于学生的语文学习基础，针对性的培养学生的阅读习惯和写作习惯。鼓励学生主动利用课内外时间广泛阅读不同的文本，保障学生能够在阅读中积累丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，培养学生积极思考的能力及习惯。综合教学方法的利用和践行有助于发展学生的读写技能，对学生的语文学习和社会实践都有非常深远的影响。
阅读与写作是小学语文教学的重点，同时也是学生需要完成的中心任务。通过阅读，学生能够积累更多的写作素材，开拓个人的眼界，灵活利用自己的阅读积累实现高效写作，因此两者是相互促进的关系。如果无视两者之间的有效结合和内在的逻辑联系，就会导致小学语文教学低效乏味。对此，小学语文教师需要注重阅读与写作之间的配合。真正采取读写结合策略来丰富语文课程内容，调动学生的参与积极性，主动打造精彩课堂和优质课堂。
二、小学语文阅读与写作教学的融合现状
在对小学语文阅读与写作教学进行分析和研究时不难发现，整体的教育教学现状不够理想。有的小学语文教师教育教学经验不足，在阅读和写作上投入的时间不够充分。首先，有的教师没有关注学生的主体地位，忽略了以人为本理念的有效落实，学生比较被动及消极。其次，教师无视学生的兴趣激发及引导，没有根据学生的学习能动性将有效的学习策略教给学生。最后，教师没有结合整体的教育教学进度，积极总结和反思阅读和写作教学过程。学生仍然非常被动及消极，整个教学进度停滞不前，教育教学质量和水平不够理想。
三、小学语文阅读与写作教学的融合策略
为了突破传统教学模式的束缚，保障小学语文教育教学改革工作的顺利落实。语文教师需要结合学生的学习能动性，找准阅读与写作教学的融合点。深入剖析学生的学习成长规律，在指导和鼓舞学生的过程中保障小学语文教学更上一个台阶。传统的语文教学导致阅读与写作相割裂，学生的阅读能动性不足，写作能力提升速度非常慢。
这些严重影响了语文教学改革，同时也使得学生丧失了语文学习的乐趣兴趣和自信心。
针对这一现实问题，小学语文教师需要加大对学科教学改革的投入及支持力度，明确读写结合教学策略的中心地位，真正实现对症下药。
（一）坚持以人为本
以人为本要求教师以学生为中心，站在学生的角度了解学生的学习能动性，在指导和服务学生的基础上确保学生能够变得更加积极和主动。学生读者意识的培养非常关键，这一点对教师个人是一个较大的挑战。语文教师需要注重细节要素的分析及解读，了解现代教育教学改革的新变化和新要求，着眼于课程开发的具体状态，积极开展针对性的教育教学实践活动。学生专业知识的学习非常关键，语文教师需要采取恰当可行的教学方法，积极践行正确的教学原则。以主观性引导为基础，了解学生的学习能动性，确保自身所采取的教育教学策略和手段能够进一步调动学生的学习热情和自信心。
每一个学生的学习基础和学习状态有所区别，教师需要尽量避免一刀切和满堂灌。而是需要关注阅读与写作之间的契合点，分析学生的个体差异性以及个性化发展需求，坚持层次化的教学理念，给予学生针对性的辅导及帮助，更好地实现教育教学资源的高效配置。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣对学生的基础学习有非常关键的导向作用，在新课程快速发展的过程中，小学语文教师需要转变传统的阅读指导方式和写作方式，灵活调整教育教学思路。将恰当可行的阅读方法交给学生，让学生在教师潜移默化的指导下发展个人的兴趣，重拾语文学习的自信心。有的学生学习基础比较薄弱，对语文阅读和写作存在天然的畏难情绪，无法集中注意力高效完成阅读与写作任务。针对这一现实困惑，教师需要将课堂交给学生，鼓励学生重新组织情感和语言，深化学生对文本的理解。确保学生在绘制思维导图的过程之中理顺个人的思路，进而意识到阅读与写作的乐趣，真正产生由内而外的学习动机和收获。
（三）加强总结与反思
为了避免错误再犯，确保教学活动的顺利开展，语文教师需要意识到后期总结与反思的重要性和必要性，在总结经验教训的过程中调整后一阶段的育人策略和手段。很多学生在自主阅读和写作时会遇到不同的困难，难以实现活学活用和举一反三。教师一方面需要鼓励学生自主阅读，在写作中准确表达个人的情感。另一方面需要注重对典型问题和矛盾的分析及总结，灵活利用现代化的育人技术和手段调动学生的参与积极性，关注与学生的情感交流及互动。其中现代多媒体信息技术的利用有助于增强学生的理解，降低学生的学习压力及负担。学生也可以在教师的指导下对自己所存在的不足进行分析及反思，主动与其他同学保持密切联系。学习他人的优秀做法和经验，进一步提升个人的学习能力和水平。
结语
小学语文教学中的阅读与写作非常关键，难度偏高，对学生和教师都是一个较大挑战。语文教师需要了解两大教学板块之间的内在逻辑联系，以阅读和写作之间的深度融合为基础，主动分析小学语文教育教学的规律以及有效手段。在指导和鼓励学生的过程之中，确保学生迸发出更多的写作灵感。
参考文献
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