谢江长
广西壮族自治区钦州市灵山县平山镇中心校，广西钦州535425
【摘要】当我们作为一个名新教师刚刚踏上教师工作岗位，我们总是怀揣梦想，一心想在教育教学工作岗位上奋斗出一番成绩。但是，随着工作中的挫折不断出现，我们的工作热情也会随之消减，有些人走进了职业倦怠期。“不忘初心，牢记使命”，是中共中央对全体党员干部提出的要求，这个要求对于我们的教师队伍同样适用。作为农村一线的教师，我们要时时刻刻记得自己的初心和使命：为教育事业贡献青春，为农村教育业发展添砖加瓦。
【关键词】初心；使命；热情；教育
教育工作的整体进步需要每一位教育工作者的真心付出，所以在教育实践中，教育工作者需要以饱满的热情投入工作实践。对不同学校、不同工龄的教育工作者工作状态进行总结会发现，有的教育工作者即使工作多年依然干劲十足，但是有的教育工作者，在几年之后便会出现明显的热情减退情况，这种情况不仅对自身的成长与进步不利，对教育的发展也非常不利。就具体现状做分析发现教育工作者出现这样的情况，一个显著的原因是使命感在逐渐的淡化，自己入行的初心也发生了模糊现象。为了改变这种情况，不断的提醒自己入行初心，牢记使命，将最大的热情在教育实践中进行投入，这样，教育工作者的价值表现会更加突出。以下是基于实践总结的不忘初心、牢记使命的教育措施。
一、如何让自己对工作热情不减
在教育工作实践中，热情对老师的工作状态是有显著影响的，当老师的工作热情不高的时候，课堂教学的积极影响会明显的变弱，学生在这样的氛围中，学习的兴致会明显减弱，所以整体教学会呈现低迷的状态。为了改变教学实践中的这种状态，老师必须要让自己对工作充满热情[1]。为了让自己对工作的热情不减退，在教育实践中可以尝试如下的做法：1）改变对教师这个职业的看法和态度，明确教师这个职业的价值和意义，将其和一般的工作岗位进行区分，“教师”不仅仅是一份谋生的职业，更是一个让人奋斗的事业。这样，教师对自身的认知会更加的全面，其在工作中会获得更多的成就感和自豪感。2）将工作作为兴趣和爱好，而不是负担和任务，真心的接受自己的工作，并不断的寻找多样的工作方法，使自身工作得到更新。多变的工作富有挑战，能够激发探索热情，确定多元目标要求自我，实现自我的不断突破，这样，工作带给自身的乐趣会显著提升。因为存在乐趣，所以不会厌烦，这样一来，对工作的热情可以持续。
二、如何看待工作中遇到的挫折
老师在教育实践中要保持良好的状态，需要科学对待工作中的挫折。总结不同学校的老师工作状态会发现有的老师在刚入行的时候斗志昂扬，每天的工作充满了热情，但是在一段时间后，因为教学成绩或者是其他的问题，老师的状态出现了明显的变化，对待工作热情不再，对待学生也有了应付差事的迹象。基于实践做综合调查与分析，发现老师出现这样的状态是因为受到了挫折。
在不少老师的认知里，付出一定会获得收获，所以在他们热情付出却没有获得好的回报的时候，他们的工作积极性会受到打击[2]。其实挫折是工作的常态，面对挫折，迎难而上，不断的积累应对挫折的方法与措施，这样，挫折对自身的影响才会减弱。在教育实践中，老师面对挫折的时候，可以将其视为自己进步的契机或者是自身完善的一个跳板，有这样的认知，挫折带来的消极影响会显著减弱，老师的状态也会得到调整。
三、如何处理好同事关系、师生关系和家长关系
老师在教学实践中不仅要强调自身的业务能力，更要关注人际关系问题的解决，比如同事关系、师生关系、家长关系的处理。在具体关系处理中，可以秉持如下的原则和方法：1）在同事交往的过程中，秉持互帮互助的原则，与同事构建工作上的伙伴关系，生活中的朋友关系，在教学和生活中与同事做积极的交流和沟通，共同解决教学中遇到的难题以及生活中遇到的坎坷。通过共同面对减少教学、生活压力对自身的冲击，这样，自身的状态保持会更加良好。2）在师生关系中，需要强调亦师亦友，同时还要充分的尊重学生，实现师生人格上的平等，这样，老师和学生之间的相处会更加的融洽。在这种亦师亦友的关系中，师生沟通和交流更加的频繁，老师能够更好的掌握学生的动态，这对于其教学设计与实施有积极的意义[3]。3）在与家长的关系处理中，需要本着尊重和理解的原则换位思考，明白家长关注的内容并基于相关内容与家长进行沟通和交流。在老师和家长的关系处理中，最忌讳的是不理解和不尊重，因为这会使老师和家长之间的矛盾爆发。总之，明确认知同事关系、师生关系和家长关系并做好处理，这对于老师的工作状态保持意义显著。
四、不要把家庭情绪带进工作
在生活中，我们总是会碰上各种烦心事，或者家庭矛盾、邻里纠纷会给我们造成很差的负面情绪。有些老师把不良情绪带进课堂，把气撒在学生身上；把不良情绪带进办公室，让同事莫名其妙地被受气。这是工作中的大忌。在教育实践中，不将家庭情绪带入工作是一位合格的老师需要做到的事。就教学实践来看，为了不将家庭情绪带入到工作实践中，老师需要做好角色转换，即将自己工作中的角色和生活中的角色进行区分，实现公私分明，这样，在进入工作状态后，老师可以实现迅速的身份转换，基于身份的转换，老师将思考的中心和工作的重心都放在教学中，排除生活因素的干扰，这样，老师便可以一心一意的投身于教育，将自己的热情灌注在教学实践中。简单来讲，将家庭情绪带入到工作中，这是对学生的不公平，所以老师需要从克制自我的角度入手对家庭、学校的身份转换进行训练，从而实现教育实践不受生活情绪的影响。
结束语：
综上所述，在教育实践中，老师的状态与老师对教育的热情息息相关，所以为了保持良好的状态需要让老师在教学实践中投入饱满的热情。老师对教育的热情与其入行的初心保持和使命感强调有显著的联系，所以在教育实践中，通过周期性的思想培训工作让老师能够认清自己的初心，明确自身的使命，这样，在使命感的促使下，老师能够将更多的热情投入到教育工作实践中，其在教育实践中的状态表现会更好。
参考文献：
[1]李果. 牢记初心使命 凝聚奋斗力量:湖南高院"不忘初心,牢记使命"主题教育专题读书班侧记[J]. 中国审判, 2019, 000(016):P.20-21.
[2]张春晓. 全省"不忘初心,牢记使命"主题教育开局良好[J]. 支部生活(山东), 2019(7):17-17.
[3]习近平. 在"不忘初心,牢记使命"主题教育工作会议上的讲话[J]. 广西城镇建设, 2019(7):10-17.