李晶晶
萧山区新街第三小学 311200
摘要：小学劳动与技术课程标准中指出：劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动实现知识内化，提升综合应用的能力。可见，将劳技课与其他学科进行整合不仅能够确保这门课的价值发挥到最大，而且，对学生综合知识应用能力的提高，对学生的健康成长也起着非常重要的作用。所以，在素质教育背景下，教师要对教材进行深入研究，要通过恰当教学活动的组织以及与相关课程的整合来为学生综合素养的提升以及满足其终身发展的要求奠定基础。
关键词：小学劳技课 多元整合 语文 数学 美术 科学 品德
什么是多元整合？在笔者看来就是将有关联的知识整合在一起进行学习，这样可以丰富学生的学习内容，而且，也能帮助学生树立应用意识，对学生基本素养的提升起着一定的推动作用。但是，从当前的小学劳技课的教学现状来看，我们仅是在按照教材上的内容进行讲授，即便是涉及到其他学科的内容也仅是一带而过，并不会明确的告知学生劳技课与其他学科之间的关系，这样学生就会缺少多元化整合的意识，也会影响学生迁移意识的形成。所以，为了改变当前的教学现状，也为了提高劳技课的教学质量，新时期的劳动技术课程的教学要树立多元整合的意识，要通过将该学科与其他学科整合在一起来为学生的发展打好基础。本文笔者从以下几个方面入手对如何实现课程的多元整合进行论述，以确保学生在多样化的课堂中将零散的知识系统化，进而，也为学生理解能力的提高以及应用意识的培养做出贡献。
一、课程多元整合的意义
为什么要进行课程多元整合？不论是对于一线教师来说还是对于学生来说，大部分都认为课程的多元整合是没有必要的，甚至认为整合会造成知识的重复学习，会在一定程度上浪费时间。但事实上并不是这样的，本文结合劳动技术课的教学，来谈一谈实现课程多元整合的意义体现在哪几个方面。
第一，劳技课与其他学科的多元整合有助于课程价值的实现。从小学劳动技术课程标准中我们可以看出，该学科的特征之一就是综合性，如果我们仅是在按教材教学，不摄入其他学科的内容，这样就会影响这门课程综合性的发挥，是不利于学科教学目标的最大化实现的，也会影响这门课开设价值的最大化实现。
第二，劳技课与其他学科的多元整合有助于提升学生综合应用能力的提升。对于小学阶段的学生来说，他们正处在能力形成的过程中，任何能力的培养都会推动其发展。而课程的多元整合可以让学生感受到知识与知识之间的联系，对提升学生的知识应用能力有着密切的联系，而且，也能让学生感受到劳动技术这门课的实践性特征。
第三，劳技课与其他学科的多元整合可以帮助学生理解相关的知识，提高学生的理解能力。我们都知道劳动技术这门课是融合科学、技术、人文等，如果单一的要求学生去学习或者是死机，只会让学生感到学习的压力较大，并不能真正提升学生的技术素养。而将其他学科的内容引入本课程的教学当中，学生可以在互相渗透中去理解，这样不仅能够丰富教学的内容，也能在其他学科的辅助下对所学的内容有更加全面的认识和理解，进而，为学生的发展以及素养的提升打好基础。
当然，除了以上几点之外，有效的实现多元整合还能丰富课堂的教学内容，活跃课堂气氛，对调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度也有着密切的联系。总之，新时期的小学劳技课的教师要从提升学生的学习能力出发，通过多元课程的整合来帮助学生掌握基本的知识，最终，为学生终身的发展奠定好基础。
二、劳技课与其他学科的多元整合
从劳技课与其他学科的多元整合的意义来看，有效的整合对提高学生的学习效率，对学生基本学科素养的提升等都起着非常重要的作用。但是，作为一线教师，我们该将哪些学科与劳技课进行整合呢？又该如何进行整合呢？笔者结合日常的教学从以下几个方面入手进行论述。
（一）劳技课+语文课
劳技课与语文课的整合看起来两者之间是没有多大联系的，甚至有人说，我们总不能让学生在劳技课上去分析一篇语文的文章，或者是学习里面的生字生词等等，其实并不是这样的，我们从劳技课这门课的特征上也可以看出，这门课是具有人文性的，在劳技课的教学中，我们可以融入一些背景资料的学习，拓展学生的知识事业，也可以组织学生将劳技课中的一些细节、一些故事记录下来，锻炼学生的写作能力等等，以此来不断提高学生的语文素养，使学生在整合的过程中轻松地学习到知识。
例如：在教学“剪纸”的相关内容时，我将劳技课与语文课进行了整合，首先，为了让学生了解更多的剪纸知识，也为了让学生感受到剪纸的艺术魅力，并树立起传承民间艺术的意识。所以，在授课时，我借助多媒体向学生展示了历史沿革、作品分类以及象征的意义等，比如：折叠剪纸、剪影、撕纸等，当然，我们还重点对学生介绍了扬州剪纸，这属于我们江浙地区的代表，同时，向学生展示了不同派系的剪纸代表作。可见，我们可以利用课堂上的几分钟丰富学生的学习内容，也能拓展学生的知识事业，是帮助学生积累写作素材，提升语文素养的渠道之一。而且，这样的导入要比简单的展示剪纸效果要好的多，我们将内容丰富了，学生的学习积极性也就会被调动。之后，组织学生以小组为单位进行相关的剪纸活动，最后，一节课下来，为了实现课程之间的整合，也为了加深学生对剪纸的认识，更为了让学生呈现的语文作品更加具有真情实感，我们组织学生课下完成一篇“我的剪纸感受”的作文，这样的作文布置要比单一让学生写一个这样的话题要简单，学生也有话说，写出来的内容也不至于千篇一律，当然，学生对这一劳技课的印象也会加深，两者兼得，何乐不为。
（二）劳技课+数学课
劳技课中会包含很多的数学知识，但并不是像语文课或者是美术课一样那么明显，他是一些细节的知识点，但通常情况下我们都会一笔带过，导致学生根本不知道这个点与数学中的某个知识点是联系在一起。所以，在进行课程的多元整合过程中，教师要做好知识点的挖掘工作，要将其中的数学知识放大，让学生更多的去了解，这样也能帮助学生理解，而且，也能将抽象的数学知识形象化，对发挥多元整合课程的价值有着密切的联系。
还以教学“剪纸”这部分内容为例，在组织学生进行实际操作的时候就会涉及到数学中的“对称”问题，但是，一般教学时，我们就会直接让学生进行“对折”，并不会去明确的说明这种现象属于“对称”，导致学生在数学课堂中才会恍然大悟，明确剪纸中的相关对称知识点。所以，在剪纸过程开始之前，我先会让学生初步了解一些对称的知识，让学生先对所欣赏的剪纸进行思考，找出每幅作品的特点，之后，引入对称的概念，这样学生不仅可以轻松地理解轴对称的概念，而且，也能将原本抽象的数学知识形象化，这将大大提高学生对这一知识点的理解度。接着，在组织学生借助材料进行操作。当然，除了对称的知识之外，还有我们也可以将立方体、图形的拼组、组合图形等相关与劳技课结合在一起，直观形象的课堂可以帮助学生理解抽象的数学概念，也能在自主动手体验的过程中加深印象，进而，逐步提升学生的基本学科素养。
（三）劳技课+美术课
从劳技课所设计的内容来看，其中有不少环节都是设计到美术课中的相关内容的，尤其是与手工有关的内容。但是，在进行课程的多元整合过程中，我们还可以将绘画课与劳技课进行整合，这样不仅可以锻炼学生的动手操作能力，也能丰富美术课的绘画内容，对强制性要求学生进行某类事物的绘画活动效果要好的多，而且，学生也能感受到劳技课的魅力。所以，在劳技课的教学中，教师要有意识的将劳技课与美术课结合在一起，要鼓励学生在动手操作以及自主绘制中形成基本的学科素养。
例如：在教学有关“制作相框”的相关知识的时候，由于这节课的教学目的是为了让学生了解相框的作用以及样式，同时，也为了丰富学生的想象力，使学生懂得欣赏，进而，提升学生的审美能力，让学生感受到生活的乐趣。所以，在这部分知识的教学过程中，我先组织学生了解了市面上的一些相框的样式，之后，我组织学生进行自己制作，首先，让学生先进行画图设计，这一过程其实就是将美术课进行整合的过程，当然，学生最后呈现出来的不同的设计作品也是学生个性展示的过程。之后，组织学生借助“彩色卡纸、铅笔、剪刀、美工刀、直尺、胶”等材料进行制作，也就是作品呈现的过程。但是，需要说明的是，市面上的镜框彩纸多样，我们不能满足所有材质的制作，只能借助最简单的彩色卡纸来操作，但学生可以在这彩纸上自由发挥自己的想象力，将自己喜欢的镜框样式画出来，最后，在进行简单的修饰。总之，有效的将劳技课与美术课进行整合，不仅可以提升学生的鉴赏能力和想象能力，而且，还能在感受劳动创造美的过程中帮助学生锻炼学生的动手操作能力，使学生的综合素养得到提升。
（四）劳技课+科学课
科学课程其实里面包含了很多知识点，它本身也是一个综合性的学科，即：在科学课程中包含了物理知识、化学知识、地理知识和生物知识等，但有些内容比较深，有些内容比较浅。所以，在劳技课的教学中，我们要将这些知识都融入到课堂当中，一来能够联系生活实际将理论知识与实际教学结合在一起，让学生感受到生活与学习之间的联系，二来也能丰富知识内容，使学生能够树立起学以致用的意识。
例如：在教学有关“报警器”的制作过程中，由于这节课的教学目的就是为了让学生了解传感电子设备的工作原理，在教学的过程中，我先创设生活情境来引导学生了解传感电子设备的应用情况，了解传感系统在生活中的存在。之后，与学生一起探究原理，其实这一探究的过程就是向学生输出物理知识的过程，但因为小学阶段的学生理解能力有限，在这节课的整合过程中我们不会讲解的太深入，仅是通过现象了解原理即可。之后，组织完成报警器的拼装过程，并在不断调试下让学生感受到报警器的作用。当然，除了物理知识的了解之外，学生进行组装和搭建的过程也属于与艺术相结合的过程，进而，使学生的艺术素养也在这个过程中得到一定的提升。
（五）劳技课+品德课
劳技课是对学生进行品德教育的载体之一，也是帮助学生形成基本道德素养的关键学科之一。其实，将两者结合也就是对劳技课学科素养的挖掘以及情感态度与价值观这一目标实现的过程。所以，在日常的教学过程中，教师要从劳技课中去挖掘品德课的素材，要在无意识中将相关的道德品质渗透到教学中，进而，为学生基本道德品质的形成做出贡献，同时，也有助于学生的健康成长。
以上面几个例子的讲述为例，在讲解“剪纸”课的过程中，我们可以将民间艺术的传承渗透其中，我们都知道这些年像剪纸这类的民间艺术都快要失传了，很多有学生知道和了解，导致很多学生也不懂得欣赏，更不要说去传承。所以，在这样的背景下，我们要有意识的去渗透，这样才能让学生愿意主动地去了解剪纸，进而，在掌握一些简单的剪纸技巧的同时，也能达到传播的作用。又如：在讲解“报警器”的相关内容时，我们可以渗透科学探究精神和创新意识，随着科技的发展，科学探究精神的培养已经成为了每位学生应该具备的，所以，我们要进行渗透，要在无形中让学生形成主动探究的意识。等等。除此之外，我们还可以借助劳技课与品德课的整合来让学生懂得劳动最光荣以及对学生进行感恩教育等等，这些都是劳技课能够实现的教学目标，也是学生成长中不可缺少的道德品质。
当然，除了以上几门课之间的整合之外，我们还可以将一些化学知识、体育知识、英语知识等与劳技课结合在一起，这样不仅能够丰富劳技课的内容，也能辅助学生理解其他学科的知识点，所以，我们要做好多元整合课堂的设计以及教学工作，进而，在提高学生课堂参与度的过程中实现多赢的局面。
三、劳技课与其他学科整合中需要注意的事项
通过将劳技课与其他学科进行整合我们可以看出这样的课堂不仅可以丰富学生的学习内容，也能激发学生的学习兴趣，对提高劳技课的质量也起到了非常重要的作用。但从整个的整合过程来看，还需要我们注意以下几点。
第一，学生主体性的落实。对于素质教育下的小学劳技课教学来说，落实以生为本的教学理念，充分发挥学生的课堂主体性是一线教师的主要教学指导思想。但是，从整合的过程来看，很多时候教师还是主导，学生还是处在被动知识的接受过程。所以，在以后的多元课程整合中，我们要相信学生，真正给学生搭建自主展示的平台，进而，使学生在主动学习的过程中养成良好的学习习惯，同时，也为学生主体性的发挥以及多元课程的整合打好基础。
第二，整合方式的应用。整合方式的应用决定了多元整合效果的好坏，但是，从日常的整合过程来看，我们发现很多整合的方式的应用并没有达到预期的效果，比如：自主探究的整合方式，这种方式适合高段学生，并不适合低中段学生，反之，如果强行在低段或者是中段选择这一整合方式只会让学生感到学习比较有压力，会感觉有一定的难度。所以，为了有效的将劳技课与学科多元整合，我们要重视整合方式的应用，借助多样化的方式来确保课程教学目标获得最大化实现。
第三，整合内容的选择。对于多元整合来说，最重要的是整合内容的选择，不论是劳技课与语文课还是数学课，更或者是美术课，这些都是需要我们对劳技课的教材内容进行研究和分析的，不能生拉硬扯的将两者结合在一起，这样的整合是无效的，也是不利于高效课堂的顺利实现的。所以，在教学的过程中，教师要做好整合内容的选择，这样才能真正实现高质量的劳技课。
第四，注重课堂的评价。评价是为了调动学生的学习兴趣，有效的评价可以帮助学生重拾学习的信心，而且，注重课堂评价也是课改的基本理念。所以，在实现多元课程整合的过程中，我们要注重对学生课堂表现的评价，这样不仅能够帮助学生认识到整合的意义，也能推动学生积极地成为课堂的主体，是实现课程多元整合的有效手段之一。比如：在上文中的劳技课与美术课进行整合的过程中，如果教师缺少对学生作品的评价、对学生的评价，学生的积极性就会下降，甚至有些学生的自信心也会受到影响。所以，在教学过程中，不论是简单的语言评价还是肢体语言的评价，我们都要进行点评，这样才能保护学生的课堂参与积极性，才能提高学生的学习热情。
综上几点都是我们在实现课程多元整合需要注意的，也是直接或间接影响多元整合效果的因素。
四、结束语
作为一线小学劳技课教师，我们除了要从思想上认识到课程多元整合的意义之外，还要从行动上落实，从经验中总结，这样才能在不断完善中将细节做好，才能真正发挥小学劳技课的价值，才能为学生的发展做出贡献，当然，作为教师的我们在这个过程中专业素养也会得到大幅度提升。
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