黄东丽
广西省桂平市社步镇宁江小学
简介：小学生没有良好的认知和理解能力。因此，通过实际教学吸引小学生的注意力并激发他们学习汉语的热情相当重要。小学语文老师可以呈现小学生的真实生活，实现小学语文教学中的真实事物，为深化学生的汉语记忆和提高课堂教学质量奠定基础。考虑到这一点，本文将详细讨论小学中面向生活的汉语教学的示例。
关键字：语文小学；日常生活;教学方法
小学生天性年轻，好玩，活跃，分析问题的思维能力有限，因此他们对课堂的关注不足，对新知识缺乏浓厚的兴趣。这也给我们的小学教师在课堂教学中提出了重大挑战。为了有效地实现教学目标并根据儿童的兴趣和心理特点进行教学，教师有必要在教学过程中将新知识的教学与学生的生活紧密联系起来，使学生不仅可以学习知识，而且可以改善生活。小学语言和文学作为基础课程的核心学科，结合了学生的喜好并将汉语教学融入生活元素，使学生可以在生活中学习，并且付出一半的努力即可获得双倍的成绩。
1.小学语文生活教学的重要性
生活是一门大课，教室里的知识来自生活，也影响生活。教育制度的改革不断向前发展，越来越多的人开始关注小学高年级语文教学的发展。在正常的教学过程中，老师自然会将自己视为汉语课堂的主体，并获得一般的书籍知识，这降低了学生积极思考的能力，而学习汉语只是表面上的事情。通过在课堂上教授汉语，老师积极地将生活的现实与教科书的知识相结合，并指导学生建立联想，使学生可以更深入地理解知识。同时，学习者通过这种以生活为导向的学习来学会有效思考，在一定程度上发展独立思考的能力，形成一种逻辑认知，这也鼓励学生准确地理解汉语知识并提高汉语水平。在解释课堂知识的过程中，教师还将扩展一些一般生活知识和课外知识。随着学生知识储备的增加，他们将为将来的学习做好准备。它还将激发学生的思维，鼓励学生灵活地将知识与生活结合起来，并利用课堂知识，解决实际问题并增强学生解决问题的能力。
2.小学语文生活化问题
（1）无法确立正确的人生教学观念
小学以生活为导向的汉语教学目标是提高学生的整体素质并促进他们的全面发展。但是，现阶段小学语文教学受到传统教学观念的影响。它强调学生的理论教育，而没有考虑学生的教育质量。很多学校还采用填鸭的方法，使学生感到汉语课很无聊，对学习汉语不感兴趣。这也违背了在小学开展生活化教学的初衷，不利于学生的全面发展。
（2）有必要提高小学语文教师的素质
许多语文小学教科书的内容与小学生的生活息息相关，小学生可以从中学到很多有用的知识。因此，在教授汉语知识时，教师必须采用生活化教学的方法。小学语文对语文教师的要求很高，但是现在许多语文教师缺乏专业的汉语素养和的前提下，教学的效果也有待提高。故如何提高教师素质也成为了影响教学效率的关键要素之一。
（3）小学语文生活化教学唯一方法
尽管许多基础汉语课堂教学方法都采用了面向生活的教学方法，但这种教学方法仍然非常简单。大多数学生在教室里学习书籍的内容，学习内容和学习空间非常有限。学生无法在课堂上学习太多有关生活的语言知识，并且所学的语言知识也无法有效地应用于实践中，从而导致小学的汉语教学难以达到预期的效果。
3.小学语文生活的有效措施
（1）教学生活
为了使教学效果更加理想，并让学生深入了解课程内容的含义，小学汉语教师可以充分配合具体课程和学生的需求，为他们创造良好的生活环境，在课堂上营造轻松和谐的氛围。通过直观的感受和个人经历，学生可以更好地理解知识，从而有效地提高学习兴趣和学习效率。
在学习《画杨桃》一课时，汉语教师可以结合文本内容并链接学生的日常生活，从而创造一种面向生活的教学环境。老师可以首先引起学生对日常生活问题的关注：“切苹果时，你们通常选择哪种方式？”学生回答：“从中间垂直方向切开。”然后再次问学生：“你们是否尝试过水平切菜？”以引起学生的注意。在熨斗烫的时候，老师可以取出预先准备好的苹果，切成薄片，向学生展示切开的表面，然后问他们：“大家看，苹果截面中的核像看起来像是五角形的星星吗？从不同的角度看它。让我们看一下文本《画杨桃》，看看这位年轻主人公发现了什么？”创造这样一种以生活为导向的教学环境，教师一方面可以激发学生对学习的兴趣，另一方面也激发了他们的探索欲望。
（2）生活教学法
所谓以生活为导向的教学方法，就是将自然与社会作为汉语教学的核心，有效地添加入汉语学习与实践，将知识在课堂内外联系起来，从而将知识学习与实践充分结合起来。针对这种情况，教师应鼓励学生更多地参与到现实生活实践中，将语文与现实生活融为一体，深刻认识教科书知识与现实生活之间的紧密联系。
例如，在《只有一个地球》课程中，教师可以要求学生根据实际情况写一份环境研究报告，以便他们能够充分了解当前的环境状况，获取相关的环境知识并更好地交流环境。学生可以选择浏览图书馆中的资料，在线收集相关信息，或访问工厂和环境部门。在经过个人研究和探索之后，学生们对当今艰难的生态环境感到非常惊讶，从而深刻理解地球对人类的重要性以及保护地球生态环境的重要性。然后，教师可以引导学生准备环境手稿和环境建议。课后，利用学生的创造力和实践能力，教师以实践活动可以有效地表现出学生的主观个性。另外，教师还可以开发一些与文本内容有关的小活动。例如，一些学生分别观看“草地”和“小兴安岭”等地点的视频。在解释课本“美丽的小兴安岭”和“草”之前，教师可以鼓励这些学生表达他们所看到、听到和想到的东西。他们的经验将不可避免地引起班上其他学生的好奇心。这种以生活为导向的教学方法为学生创造了良好的学习氛围，消除了传统教学带来的无聊和沮丧，充分尊重了学生的主导地位。
（3）实践活动栩栩如生
语言的主要来源是生活，语言知识几乎可以在生活中的任何地方看到。教室不是学习语言的唯一场所，社会和家庭中仍然有很多语言材料。俗话说：“实践是检验整理的唯一标准。”这一原理对于语言学习也非常有用。如果我们想帮助学生学习汉语并发展他们的各种技能，就需要鼓励学生大胆尝试。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基（Sukhomlinsky）十分重视学生的社会实践，并倡导将学生带入实地并接近自然。可以说，实践活动是学生学习汉语，发展审美品位的有效途径。因此，在小学进行汉语教学时，教师需要引导学生生活，亲身体验生活。例如，组织学生分析当今社会出现的“时髦”广告，例如步步高、海飞丝等。这种广告形式能有效激发学生兴趣。另外，教师可以参加春季和秋季的郊游活动，以鼓励学生组织一轮比赛，并积极参加生活中的各种实践活动，以发展他们的实践技能并提高教学效果。
四，结论
简而言之，生活中到处都有语言的应用，语言的元素也无处不在。在小学实施汉语的生活化教学，可以将传统的汉语解释变得有趣，避免汉语教学失去生命力。因此，只有在生活的沃土中开展小学语文教学，教师才能让小学语文教学蓬勃发展。
参考文献：
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