韩朝琴
四川省泸县牛滩镇牛滩中心小学校646108
摘要：基础汉语情景教学是教学的主要形式，出色的课堂教学形式可以帮助学生更好地吸收新知识，养成良好的学习习惯和稳定的情绪。本文讨论了有关如何创建情境教学以使小学语文课堂变得丰富多彩的方法，以及如何促进小学生身心健康，并对此向同事们提出一些好的建议。
关键字：小学语文；情境训练；阅读教学
在汉语课堂中有效运用情境教学策略可以给课堂带来活力，其内容不仅限于一本教科书，而且要拓宽学生的视野，使学生的视野不仅仅局限于课堂中。。情境教学模式是根据中国特色的小学和学生的心理需求而开发的。因此，教师在教学时必须考虑到课文内容和学生的性格特点，创造出满足其心理需要的情境。老师的情感投入会使学生适应特定的情况，激发他们对知识的渴望，并促进课堂教学的发展。
一、情境训练的主要内容
（一）情境培训的意义，重要性和优势。从教学的角度分析，目前中国小学教学状况与传统教学之间存在一定差距。小学语文情境教学主要有四个优点：（1）从最初的关注学生的知识程度逐渐转变为促进学生的情感和增强他们的理解能力。（2）强调学生之间的相互学习以及学生学习成果转化的过程。在学习过程中学会运用学习兴趣、提高学习动机以及有转变思维方式的能力。（3）教学方法，该教学方法已经从教师的个体教学和强行灌输的方式转变为师生联合活动和共同学习的方式。（4）培训形式也从封闭式培训形式转变为开放式培训形式。
（二）情境训练的三个要素。（1）基于学生所知道的：创造有基础问题的情境。（2）基于培训目标：专注于创建有目标问题的情境。（3）问题情境的中等难度：很难创建问题情境。
二、情境训练方法
（一）进口。指定情况。大多数孩子的学习动机取决于他们的兴趣和情感。因此，我们作为老师应该让学生有乐趣的探索，循循善诱，并为孩子们找到有趣的地方来发展情境学习。在这种情况下，教师有必要逐渐加强和维持儿童的学习动机，以促进学习动机与情境之间的完美互动。
（二）信任。依情况而定。通过创建和优化情景教学，可以使学生体验乐趣的美感，从乐趣中丰富自己的感受，并鼓励学生从体验乐趣到感知美。审美意识的培养也是情境教学原则的重要方面。审美意识主要分为四个方面，首先是登上舞台，把握美丽的外观；二是分析场景，了解美的本质；第三是重现景象，体验美感；四是控制舞台，唤起审美动机。在小学生能够接受的基础上，通过运用他们的丰富的想象力，不仅可以吸引学生进行自主学习而且可以加深其对文本的体验和理解的兴趣，还可以使学生学习美和体验美。
（三）整合。参与情况。情境教学模式是一种典型的模型，可以激发学生的情感、引导学生的情绪。这种方法将认知活动和情境活动完美地结合在一起，通过进行这样的教学活动，这样可以吸引学生的兴趣。其中之一是有关师生关系的发展。情境教学着重于教师对孩子的真实感受，利用洞察力探索孩子的情感领域。以此方式，可以建立和谐的师生关系并构建相互信任的场景，老师必须通过此方式来体验这种经历。第二是学生与教材之间的关系。学习材料对学生的影响可以影响孩子对学习的兴趣。在汉语情境教学过程中，学生与教科书之间形成了一种微妙的联系。
（四）优化。优化脚本。发现有趣的活动，让学生增长有趣的知识。
让孩子的主动学习，而不是以被动的形式。让孩子们丰富自己的学习内容，丰富自己的学习方法，让学生学会快乐地学习，有趣地学习，在行动中学习并且可以边做边学。在整个教学过程中使用典型的教材和特定的学科功能，培养学生技能的发展，加强了对学生的基础培训。
（五）建立。创建一个情境。第一点是提高学生的创造力，并让学生表现出个性。情境创造在改善学生方面扮演着非常重要的角色。它的具体体现是为了激发学生内在的情感，以此来唤醒并启发学生。第二点是对学生感觉训练。第三点是培养直觉。
二、小学情境教学法在语文阅读方面的策略研究
如今，许多小学仍然使用传统的教学方法，学生仍在机械地进行学习。一般来说，老师会分析特定的课文，学生只需在课堂上听老师讲解即可，师生之间缺乏互动交流，学生与学生之间缺乏互动，导致学生学习动机低下。越来越多的学生开始对阅读学习感到无聊，恐惧、厌恶甚至对整个课程失去兴趣。因此，在小学语文中，教师有必要根据实际情况采用适当的教学方法。
（一）创造正确的培训情况
为小学生创造合适的教学环境对学习语文非常有益。教师使用现代信息技术创建动态或静态的场景，并共享给学生照片和文字。在视觉上，会让学生感到内心的共鸣，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如，通过教授“日月潭”来帮助学生清楚地了解日月潭的美丽，教师可以收集可以在教室中播放的真实照片，或者让学生选择2至4张日月潭照片，以此来讨论和分析日月潭迷人的风景，加深学生对日月潭的印象，从而加深他们对课文的理解，正确的场景再现有助于组建教室的氛围并实现预期的教学目标。
（二）集中阅读教科书，充分利用教科书
教科书是学习内容的载体，也是教师和学生共同完成课堂任务的促进者。本体不能被忽略，如果被抛弃，它就不再是中文。汉语课程不能没有语言；教科书是教育的主要来源；文本是最重要的学习结构。这三个目标的实现很大程度上取决于文本的内容。教学可以通过渗透并整合其他内容和方法来帮助学生拓宽视野。但是如果只是加强渗透和大胆整合而则会忽略以下事实：文本本身是最直接，最实用的资源。教科书中选择的文章几乎都是在思想和艺术上的有深度的，并且具有典型的文学美和丰富的文化内涵在语文课堂教学中，必须注意以汉语为主要语言，突出文字本身，并对文字来源进行深入研究，这样才能真正提高课堂教学的效率。
（三）局势再次出现
老师是学生的学习指南，应该帮助学生获得阅读能力。在阅读教学过程中，教师应采取有效措施，激发学生对阅读的兴趣。老师的意见也是学生不断成长的源泉，教师可以指导学生理解阅读以便学生可以真正取得进步。老师是评论员，负责指导学生的学习过程并提出适当的更正。播放带文本的场景可以帮助学生理解作者的情感，并加深学生对文本含义的理解。通过在舞台上建立场景，不仅可以让学生欣赏文字的含义，还可以加深他们的内在情感体验。
参考文献：
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